Odborný článek

Kompas

17. 8. 2011 Základní vzdělávání
Autor
Mirka Gardoňová

Anotace

Námět na blok hodin předmětu Člověk a jeho svět ve čtvrtém ročníku, jehož cílem je procvičení hlavních a vedlejších světových stran a uvědomění si krásy a významu naší vlasti. Příspěvek je propojen s digitálním učebním materiálem Kompas.

Blok hodin, který jsem nazvala KOMPAS,  je vhodné využít v předmětu Člověk a jeho svět ve čtvrtém ročníku, ale s určitými úpravami ho lze použít i v ročníku pátém (poloha České republiky vůči ostatním státům Evropy).

Žáci pracují převážně ve čtyř- až šestičlenných skupinách, je zde však zařazena také společná, samostatná i domácí práce.

Průběh realizace

1.  Motivační část

Vyjdeme z již osvojených znalostí žáků (hlavní a vedlejší světové strany), které si nenásilnou formou zopakují, a prvky hravosti a tvořivosti je motivují k dalším činnostem.

a)  Tvorba směrové růžice (skupinová práce)

Každá skupina obdrží šest prázdných kartiček, na které má napsat zkratky hlavních a vedlejších světových stran a použít je při vytvoření vlastní originální směrové růžice. Žáky vyzveme a motivujeme ke kreativitě a tvořivosti (pokuste se oprostit od psané podoby).

Na závěr této činnosti si vzniklá díla navzájem prohlédneme, představíme a zhodnotíme.

b)  Směrová růžice z lidských těl (úkol pro celou třídu)

Žáci mají za úkol společně vytvořit pomocí svých těl a kartiček podobnou směrovou růžici.

c)  Kresba směrové růžice (samostatná práce)

Každý sám si na malou kartičku vytvoří svou vlastní směrovou růžici, která mu bude sloužit jako pomůcka nejen během tohoto tematického bloku hodin.

2.  Anglické názvy hlavních světových stran

Tento úkol má mezipředmětový přesah. Žáci se mají alespoň seznámit s anglickými názvy hlavních světových stran. Domnívám se, že se s nimi již setkali a do budoucna se s nimi budou setkávat velmi často. Proto považuji jejich osvojení za vhodné.

Úkolem skupin je zapsat na druhou stranu kartiček názvy hlavních světových stran v angličtině (north, south, east, west) a naučit se je také správně vyslovovat. Žáci využívají svých znalostí, slovníků, popřípadě internetu.

3.  Práce s kompasem (případně s GPS navigací, která tuto funkci také obsahuje)

Praktické určování světových stran. Žáci pracují ve skupinách, které určíme podle množství kompasů (GPS navigací), jež máme k dispozici. Ideální je utvoření dvojic, aby si žáci mohli tuto činnost opakovaně vyzkoušet bez zbytečných časových prolongací a mohli si vzájemně pomáhat a kontrolovat se.

Úkol: Každý z vás určete hlavní světové strany a zorientujte podle toho vámi vytvořenou směrovou růžici.

Na závěr musí následovat společná kontrola – ukázkové určení světových stran a správné nastavení směrové růžice.

4.  Označení světových stran ve třídě

Společný úkol pro celou třídu:

Umístěte na stěny třídy velké kartičky s názvy hlavních světových stran (v češtině i v angličtině). Dbejte na jejich čitelnost a dobrou viditelnost.

5.  Světové strany na mapě

Úkolem skupin je umístit kartičky hlavních i vedlejších světových stran na příruční mapu České republiky a poté mapu zorientovat podle skutečnosti.

První část úkolu bývá pro žáky snadná, zato zorientování mapy je náročnější, neboť u žáků přetrvává zafixovaná představa postavení mapy vůči lavici. Kartičky umístěné na stěny třídy v předcházejícím úkolu nám ale výborně pomohou vše vysvětlit, aby došlo k pochopení a správnému splnění úkolu.

6.  Určování světových stran a směrů na mapě České republiky

Úkol lze plnit ve skupinách, dvojicích, ale i samostatně.

a)  Žákům jsou zadána dvě místa na mapě ČR. Ti je musí nejprve najít a poté určit směr z místa A do místa B, ale i směr opačný.

Například:

Praha – Pardubice (směr východ, Pardubice – Praha směr západ);

Nejvyšší hora Krkonoš – soutok Labe a Vltavy (Sněžka – Mělník – směr jihozápad, opačný směr – severovýchod).

b)  Žákům je zadáno místo, které si najdou na mapě, a směr, kterým se nachází hledaný objekt s jeho stručnou charakteristikou.

Například:

Z Českých Budějovic směrem na severozápad doputujete do kterého krajského města?

Nejprve tyto úkoly zadává učitel. Jejich znění zde neudávám, každý učitel jich jistě vymyslí nepřeberné množství. Postupně (podle zdatnosti třídy) mohou tuto roli převzít žáci a vytvářet obdobné úkoly pro sebe navzájem.

Dobré je také uplatnit princip od známého k neznámému, od jednoduchého ke složitému. Proto doporučuji postupovat ze svého města a jeho okolí do regionů vzdálenějších, od velkých známých měst k těm méně známým.

7.  Práce s pracovními listy

Žáci pracují ve skupinách s pracovními listy uvedenými v připojených DUMech Kompas. Pracovních listů je celkem šest. Je na vašem zvážení, zda budou skupiny pracovat vždy na stejném materiálu a můžete správnost vypracování společně zkontrolovat. Nebo zadáte každé skupině odlišný pracovní list a poté budou skupiny svou práci pro kontrolu prezentovat u mapy. Variant je mnohem více a nechám na vašem zvážení, pro kterou z nich se rozhodnete.

Pracovní listy obsahují směrovou růžici, v jejímž středu je uvedeno jedno z měst České republiky (Praha, Jičín, České Budějovice, Brno, Olomouc, Plzeň) a u světových stran jsou uvedeny nápovědy, které vedou k odhalení hledaného místa.

Žáci podle zadaného směru a indicie pomocí mapy nalézají hledaná místa a zapisují je do prázdných políček (modrých kroužků) ve směrové růžici. DUM  obsahuje i správná řešení.

Na závěr této činnosti by jistě neměla chybět společná kontrola s mapou ČR, které by mělo být věnováno dostatek času.

Šikovní žáci (skupiny) mohou pro své spolužáky připravit obdobné pracovní listy (šablona, do které je lze zapisovat, je také součástí přiřazeného DUMu).

8.  Tvorba a prezentace obrázkové směrové růžice (skupinová práce)

Žáci mají za úkol vytvořit na velký balicí papír vlastní obrázkovou směrovou růžici, v jejímž středu bude vybrané libovolné místo v České republice, a k jednotlivým paprskům světových stran, které označí (česky i anglicky), zapsat zvolená místa ležící odpovídajícím směrem. Ke každému z devíti uvedených míst musí být nalepen obrázek (pohlednice, fotografie, kresba atd.) popřípadě napsán i doprovodný text.

Na závěr skupiny svá dála prezentují před ostatními, hodnotí práci svou i druhých.

Vzniklé směrové růžice jistě vhodně vyzdobí vaši třídu a žákům budou připomínat jejich společnou práci.

Kompas I.

 

Představ si, že se nacházíš na místě napsaném uprostřed kompasu.

Vydej se podle něho na některou světovou stranu a podle nápovědy

urči cíl cesty. Ten zapiš do odpovídajícího kroužku. Pracuj s mapou.

 

S

 

 

 

SZ SV

 

 

 

 

 

Z V

 

 

 

 

JZ JV

 

 

 

 

 

 

J

 

S město, u něhož se vlévá Vltava do Labe JZ hrad postavený Karlem IV.

V město perníku SV město, kde byl zavražděn svatý Václav

Jpřehrada na Vltavě při hranicích s Rakouskem SZ vrch nedaleko Liberce s televizním

Z mezinárodní filmový festival vysílačem

JV přehradní nádrž zásobující Prahu pitnou vodou

Licence

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.

Autor
Mirka Gardoňová

Hodnocení od recenzenta

Tým RVP.CZ
17. 8. 2011
Dobře popsané způsoby procvičení a upevnění učiva o světových stranách. Pokud znáte ještě další, určitě budeme rádi za jejich vložení do komentářů k článku či do Wiki.

Hodnocení od uživatelů

Mgr. Lenka Říhová
22. 8. 2011, 10:36
děkuji za inspiraci, určitě využijeme i v praktické škole

Vaše hodnocení

Ohodnoťte hvězdičkami:

Váš komentář

Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.

Článek není zařazen do žádného seriálu.

Klíčové kompetence:

  • Základní vzdělávání
  • Kompetence k učení
  • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
  • Základní vzdělávání
  • Kompetence sociální a personální
  • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
  • Základní vzdělávání
  • Kompetence komunikativní
  • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Mezioborove presahy:

Organizace řízení učební činnosti:

Skupinová

Organizace prostorová:

Školní třída

Nutné pomůcky:

kartičky, kompas (GPS navigace), mapa České republiky, (česko-anglický slovník), balicí papír, pracovní listy (viz DUM Kompas)

Vazby na materiály do výuky:

  • Kompas (Mgr. Mirka Gardoňová)