Metodický portál 

Text článku:

Charakteristika projektu

Příspěvek představuje zajímavé náměty do hodin Řečové výchovy, rozvíjející komunikaci mezi žáky tak, aby dokázali otevřeně vyjádřit své názory v třídním kolektivu, zvládli bezkonfliktní navazování přátelských vztahů a posilovali sebedůvěru. Přispívají tak k utváření kvalitních, kamarádských vztahů mezi žáky na Základní škole praktické ve Zlíně, a tím posilují pozitivní klima třídy a školy.

Snahou všech pedagogů naší školy je, aby žáci chodili do školy rádi, nebáli se vyjádřit svůj názor a postoje, zvládali komunikaci ve skupinách, dodržovali stanovená pravidla chování, pomáhali druhým a měli kladný vztah k učení. Pokud je prostředí školy i třídy příjemné, klidné a bezkonfliktní, i výchova a vzdělávání žáků probíhá v atmosféře důvěry a přátelství. V takovém případě se nám podaří vytvořit ve třídě i škole pozitivní klima třídy, školy.

Uvědomujeme si, že na vytváření pozitivního klimatu třídy se podílejí všichni žáci třídy, skupiny žáků a jednotlivci, všichni vyučující v dané třídě a učitelé jako jednotlivci. Pozitivní, ale někdy i negativní mezilidské vztahy mezi všemi navzájem spoluvytvářejí prostředí třídy a také školy.

Přestože vztahy mezi žáky v naší škole nejsou špatné, snažíme se je stále zlepšovat.

Pro lepší, otevřenější komunikaci mezi žáky, mezi žáky a učiteli a pro bezkonfliktní navazování přátelských vztahů, posilování sebedůvěry, učení žáků větší samostatnosti a rozvoj sociálních vztahů mezi žáky jsme v letošním školním roce připravili v rámci primární prevence školní projekt pod názvem „Kdo je kamarád?"

Hlavními cíli tohoto projektu jsou:

• rozvíjet a upevňovat sociální dovednosti u žáků:
  • posilovat pozitivní sociální vazby, schopnost spolupracovat s druhými
  • dodržovat a respektovat pravidla slušného chování a školního řádu
  • dokázat odlišit chování žádoucí a nežádoucí a daná pravidla dodržovat i mimo vyučování
  • pěstovat odmítavý postoj žáků ke zneužívání návykových látek
  • posilovat sebedůvěru
• vytvářet klidné a přátelské prostředí a pozitivní klima třídy:
  • vztahy žák - žák; žák - pedagog
  • lépe poznat sami sebe a své spolužáky v různých situacích

Projekt se zaměřuje na rozvoj znalostí a dovedností ve vzdělávacích oblastech Jazyk a jazyková komunikace a Člověk a jeho svět.

Pomocí aktivit projektu rozvíjíme dovednosti směřující k naplnění klíčových kompetencí:

• pracovních - práce ve skupinách, samostatnost, sebehodnocení
• komunikativních - vyjádření názorů, rozvoj slovní zásoby, umění naslouchat
• sociálních a personálních - pravidla chování, kladné a záporné vlastnosti, navazování vztahů
• k řešení problémů - řešit konkrétní úkol, spolupráce s učitelem, hledat vhodná řešení
• k učení - osvojení základních pojmů, rozvoj myšlení
• kompetencí občanských - dodržování stanovených pravidel, pravidla slušného chování

Do projektu jsou zařazeny tematické okruhy Osobnostní rozvoj a sociální rozvoj průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova.

Všechny aktivity projektu jsou určeny žákům 1.- 5. ročníku základní školy praktické. Většinou jde o žáky ze sociálně slabých rodin, kteří mají nízké sebevědomí, jsou snadno ovlivnitelní a nedokáží odhadnout důsledky svého jednání.

Vlastní projekt

Základem je práce s třídním kolektivem.

Třídní učitel pracuje se svou třídou prostřednictvím psychosociálních her. Pomocí těchto her trénuje s žáky bezpečné řešení konfliktů a další důležité dovednosti. Jde o nejpřirozenější prostředek k procvičování sociálních dovedností a učitel má dostatek příležitostí pro výchovné a citové působení na žáky.

Aktivity projektu jsou cíleně směrovány k eliminaci rizikového chování žáků a slouží k posílení vztahů mezi žáky ve třídě. Témata jsou nenásilně zařazována do výuky. Pozornost je věnována rozvíjení komunikace mezi žáky tak, aby dokázali otevřeně vyjadřovat své názory v třídním kolektivu. Současně slouží ke zpestření běžné výuky a zlepšení motivace ke školní práci.

Aktivity projektu realizované třídním učitelem ve třídě:

• Moje „karta chvály" (2 vyučovací hodiny)
• Jaké vlastnosti má mít kamarád (1 vyučovací hodina)
• Jak najít kamaráda - bludiště (2 vyučovací hodiny)
• „Žák týdne" (průběžně)
• Desatero slušného chování (1 vyučovací hodina)

Další aktivity projektu:

• Dotazník pro žáky, dotazník pro rodiče - dotazníkové šetření v 1. - 5. ročníku (klima třídy, vztahy ve třídě, spolupráce škola - rodina)
• Besedy a přednášky sodborníky
• Interaktivní program pro zlepšení klimatu ve třídním kolektivu určený žákům 5. ročníku
• Pobyt třídních kolektivů mimo školu - poznávací pobyt zaměřený na posilování vztahů, zvyšování příznivého klimatu tříd
• Schránka důvěry ve škole

Ukázky jednotlivých vyučovacích hodin

Žáci v průběhu vyučování aktivně spolupracovali a vzájemně si pomáhali. Třídní učitel při realizaci jednotlivých částí projektu kladl důraz na optimální osobnostní rozvoj každého žáka, vytvářel podněcující, stimulující prostředí ve třídě a kladl přiměřené nároky na žáky s ohledem na jejich věk, schopnosti a dovednosti.

Moje „karta chvály"

Pomůcky: pracovní list (

2. foto

), psací potřeb, magnetická tabule, fotoaparát.

Průběh vyučování

V úvodu hodiny si v kruhu na koberci povídáme s žáky o tom, jaké vlastnosti mají lidé. Podrobněji žákům objasníme ty vlastnosti lidí, kterým dobře nerozumí.

Na papírových kartičkách máme napsáno několik dobrých a několik špatných lidských vlastností. Kartičky položíme na koberec čistou stranou nahoru (text bude schovaný). Žáci si vybírají z kartiček na koberci, přečtou slovo a zkusí vysvětlit, co znamená. Potom na dané slovo vymyslí vhodnou větu. Nakonec kartičku přiřadí do správného sloupečku na magnetickou tabuli.

V další části hodiny žáci sami doplňují vlastnosti lidí, které nejsou napsané na tabuli, a následně vyhledají a spojí dvojice: kladná - záporná vlastnost.

Na úvodní část hodiny plynule navážeme otázkami, které směřujeme již přímo k žákům třídy: Jaké vlastnosti každý máme? Co se nám daří dělat? Čím se lišíme od ostatních?

Chtěl bys nějakou vlastnost změnit? Co každý umíme a zvládáme?

Na závěr hodiny rozdáme žákům připravený pracovní list, v němž si samostatně vyplní a barevně ozdobí dvě osobní „karty chvály" - CO DOKÁŽU, JAKÝ JSEM.

Každý žák své „karty chvály" nahlas přečte spolužákům. Ti hodnotí, zda je pravda to, co si napsal. Mohou doplnit i další vlastnosti a dovednosti, které sám neuvedl. Poté si každý žák nainstaluje osobní „kartu chvály" na magnetickou tabuli ve třídě.

Osobnost každého žáka zdůrazníme tím , že k jeho jménu a „Kartě chvály" přidáme fotografii. Žáky můžeme fotografovat přímo ve třídě. Činnost je zábavná a žákům se líbí.

Po celou dobu vyučování se snažíme navodit pozitivní atmosféru ve třídě, vedeme žáky k aktivitě, k vyjádření vlastních názorů a pocitů.

Cílem aktivity je, aby každý žák o sobě přemýšlel, zkusil vlastní sebehodnocení, nebál se říci svůj názor, popsal své kladné i záporné vlastnosti, co dokáže.

Jaké vlastnosti má mít kamarád

Pomůcky: pracovní list (Příloha č. 2), psací potřeby, barevný papír.

Průběh vyučování

Na začátku hodiny si s žáky v kruhu na koberci povídáme kdo je kamarád, co znamená slovo přátelství. Využíváme k tomu návodné otázky: Jak v životě hledáme kamarády? Máš hodně kamarádů? Co se kamarádům na tobě líbí? Jakým chováním odrazujeme kamarády? V čem je hodnota přátelství?

Žáky postupně přivedeme k hlavní části hodiny, kterou bude zpracování „sluníčka kamaráda".

Hlavní část hodiny - společná práce žáků u tabule

Každý žák obdrží pracovní list, kde jsou popsány kladné i záporné vlastnosti kamaráda, přičemž stejný list je ve zvětšené formě na tabuli. Přečteme si jednotlivé části kruhu, hovoříme o nich a vybíráme takové vlastnosti kamaráda, které by se nám na něm nelíbily. Tyto vlastnosti v listě vyškrtneme a na tabuli vyměníme za prázdný proužek papíru. Na vzniklé místo v kruhu žáci sami doplňují vlastnosti kamaráda, které nejsou napsané a měl by je mít.

V závěru hodiny si každý sám doplní další vlastnosti kamaráda, které by ve sluníčku chtěl mít, a přečte svoji práci ostatním spolužákům.

3. foto

Jak se nám podařilo vybrat nejlepší vlastnosti našeho kamaráda se můžete podívat v Příloze č. 3.

Jak najít kamaráda - bludiště

Pomůcky: různé časopisy. Nůžky, lepidlo, fixy.

Průběh vyučování

V úvodu si s žáky formou řízené diskuse povídáme: Jak získáváme kamarády? Jaké kamarády máme? Jak poznáme dobrého kamaráda? Jaké můžeme udělat chyby při hledání kamaráda? Proč potřebujeme kamarády?

Vysvětlíme záměr hodiny - vytvořit velké bludiště: budeme vytvářet bludiště mezilidských vztahů , hledat cestu jednoho člověka ke druhému, vytvářet kamarádské a přátelské vztahy...

Připomene žákům, co je smyslem skupinové práce: všichni členové dané skupiny spolupracují, zodpovídají za výsledek společně, musí se umět domluvit na společné práci.

Následuje samotná realizace bludiště - skupinová práce. Žáci ve skupinách vystřihují z časopisů tváře známých i neznámých lidí, pak na okrajích papíru velkého formátu hledají místo pro nalepení těchto tváří, nakonec vyberou vždy jen dvě postavy, které propojí složitou cestou (každý žák má jednu barvu fixy a spojí dvě postavy).

V průběhu hodiny žáky upozorňujeme na složitosti mezilidských vztahů, složité hledání cesty od jednoho k druhému. Společně hodnotíme jednotlivé postavy, jaké mají asi ve skutečnosti povolání, co dokázali, jaké jsou jejich vlastnosti, proč chceme propojit právě tyto dvě osoby, co se nám na nich líbí a co se nám nelíbí.

Po zhotovení bludiště si skupiny navzájem hodnotí svoji práci, sami si zkouší najít cestu od jedné postavy ke druhé. Vyzkouší, zda bludiště skutečně funguje a je použitelné.Vytvořené bludiště je hra, která může ostatní žáky ve škole nejen pobavit, ale i dovést k zamyšlení.

Hodnocení

V průběhu realizace celého projektu jsem měla radost z aktivity a zájmu žáků o témata, týkající se mezilidských vztahů, přátelství a kamarádství, které v hodinách projevovali. Podařilo se navázat a prohloubit spolupráci mezi žáky, rozvinout jejich samostatnost a tvořivost. Nedá se přesně určit, do jaké míry byl projekt úspěšný, kolik žáků si z něj vzalo ponaučení a bude se v budoucnu chovat ke svým kamarádům tak, jak jsme si po celou dobu povídali. Věřím ale, že celá akce nebyla zbytečná, že jsme přispěli ke zlepšení kvality osobnosti žáků.