| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Sociální sítě jako učivo?
| Článek pojednává o zapojení tematiky sociálních médií do výuky výchovy k občanství. Uvádí stručný kontext, proč by učitelé něco takového měli dělat, nabízí aktivity, kterými by mohli začít. Součástí článku je naznačení průniku mezi sociálními sítěmi, výchovou k občanství a vybranými složkami čtenářské a digitální gramotnosti. Obsah článku vychází ze zkušeností autorky z (ne)formálního vzdělávání na základní, střední i vysoké škole.
Projekt PPUČ, financovaný z Evropských strukturálních a investičních fondů, podporuje pedagogy mateřských a základních škol v jejich snaze rozvíjet čtenářskou, matematickou a digitální gramotnost dětí a žáků. Jeho realizaci zajišťuje Národní ústav pro vzdělávání.  | Vanda Vaníčková |
 
|
|
 |  |
2 komentáře |
01. 11. 2019 |
822 |
| Kritický přístup k informacím jako součást vyučování přírodovědných předmětů
| Článek je příspěvkem k diskusi nad problematikou kritického přístupu k informacím. Předkládá otázku odpovědnosti školy za schopnosti žáků kriticky posuzovat věrohodnost informací ve veřejném prostoru. Komplexní téma je zúženo na vzdělávací oblast Člověk a příroda a průřezové téma Mediální výchova. | Zdeněk Hromádka |
|
|
|  |
|
06. 05. 2019 |
831 |
| Čtenářský deník v aplikaci OneNote
| Příspěvek uvádí možnost využití aplikace OneNote, která je k dispozici v rámci balíčku služeb Microsoft Office 365. Tato aplikace je hojně využívána jako poznámkový blok, ve školní praxi je možné využít tuto aplikaci i k tvorbě čtenářského deníku. | Jan Šindelář |
|
|
| |
|
25. 03. 2019 |
1340 |
| Stavíme mosty 1
| Článek popisuje projekt uskutečněný v rámci projektových dnů na ZŠ Dr. Beneše. Je zároveň součástí mezinárodního eTwinningového projektu Staviame mosty – Stavíme mosty, na kterém spolupracují žáci ze ZŠ a MŠ Drietoma a žáci ze ZŠ Dr. E. Beneše. Volně na něj navazuje článek Stavíme mosty 2. | Petra Boháčková |
|
|
 |  |
|
15. 09. 2016 |
8015 |
| Školní sociální síť
| Článek pojednává o využití informačních technologií ve výuce dějepisu. | Miroslav Dvořák |
|
|
| |
4 komentáře |
23. 06. 2016 |
7151 |
| Jak na Internet: Jak nenaletět internetovým podvodníkům
| Podvodníci na Internetu vymýšlejí stále nové triky, jak se uživatelům dostat na kobylku. Proto je potřeba být při práci na počítači stále ve střehu. To však neznamená, že bychom se měli bát počítač používat. V reálném světě na nás také číhá řada filutů, kteří by se rádi obohatili na náš úkor. Stejně jako dbáme určité opatrnosti v běžném životě, je potřeba dodržovat určitá základní pravidla i při práci s počítačem. Následující krátký přehled by vám měl pomoci s rozpoznáním aspoň těch nejčastějších fíglů. | Akademie CZ.NIC |
|
|
| |
|
17. 05. 2016 |
4652 |
| Slavné dny pro SŠ: Den, kdy vybuchl Černobyl
| Od černobylské tragédie právě dnes uplynulo čtvrtstoletí. Nebezpečí jaderné energie je ovšem letos mnohem aktuálnější než v minulých letech kvůli událostem z Japonska. Píše se, že havárie elektrárny Fukušima zamořila okolí radiací zhruba 9krát nižší než tomu bylo v Černobylu (a také zde zatím nejsou žádné oběti na životech). Ale u jaderných úniků se účty skládají až v horizontu let, či spíše desetiletí.
| Monika Stehlíková |
|
|
| |
|
23. 04. 2015 |
4749 |
| Slavné dny pro ZŠ: Den, kdy došlo ke komunistickému převratu
| Žáci jsou prostřednictvím aktivity seznámeni s příčinami a důsledky únorových událostí, zařazují je do kontextu vývoje po druhé světové válce. Jsou vedeni k tomu, aby si všímali hodnocení jednotlivých událostí (zejména výkladu dějin pomocí vymazávání, používané terminologie a aktivit významných aktérů této události). Uvědomují si a zdůvodňují, jakým způsobem Sovětský svaz získal vliv na značnou část východní a střední Evropy, v konkrétním případě na Československo. Zamýšlejí se nad zobrazovaným tématem v historické souvislosti, pracují s fotografií a získávají informace z filmového média. Formulují některé dopady únorových událostí na vývoj v Československu. Hodina vede i k zamyšlení nad tím, jak je obtížné objektivně interpretovat historické události a co vše je nutné k tomu získat.
| Josef Märc |
|
|
| |
|
04. 03. 2015 |
4831 |
| Slavné dny pro ZŠ: Brouci - ikona popkultury
| Žáci se prostřednictvím aktivity seznamují s problematikou slávy, uvědomují si její negativa, debatují o změně medii prezentovaných hodnot, kdy většinu populace zajímají spíše skandály známých osobností nežli jejich samotné umění.
Vznik popkultury úzce souvisí s rozvojem hromadných sdělovacích prostředků a popkultura prostupuje každodenním životem společnosti. Žáci by se měli zamyslet nad tím, kam vede skutečnost, že masová media se začala přizpůsobovat nejnižším potřebám svých spotřebitelů. | Tereza Vodičková |
|
|
| |
|
02. 02. 2015 |
6476 |
| Jak se bránit reklamě na internetu - 2. díl
| S nárůstem požadavků digitální gramotnosti se do škol dostává téma internetové reklamy z toho důvodu, aby žáci se při svém využívání ICT prostředků dovedli nástrahám online inzerce účinně bránit. Cílem tohoto příspěvku je integrovat průřezové téma Mediální výchova do výuky anglického jazyka.
Druhý díl obsahuje aktivity, jak reklamu odhalit a jak se jí v digitálním prostředí bránit. | Tereza Šmídová |
|
|
| |
|
16. 12. 2014 |
7512 |
