| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Paragraf 11/55
| Příspěvek je určen pedagogům, kteří se zabývají průřezovým tématem „Výchova demokratického občana“. Tento materiál vznikl v občanském sdružení AISIS jako podpora projektu „Paragraf 11/55“. Projekt byl zaměřen na zvyšování právního vědomí dětí a mládeže. Materiál se může stát inspirací i učitelům vzdělávacích oborů Výchova k občanství, Občanský a společenskovědní základ a Člověk a svět práce.  | Aisis o.s. |
  
|
|
 | |
|
19. 11. 2008 |
13679 |
| Státní symboly
| Jeden ze způsobů seznámení žáků se státními symboly formou skupinové práce. | Nina Štěrbová |
|
|
| |
|
14. 07. 2008 |
19522 |
| Dokumenty k výuce: Dva tisíce slov
| Žáci pracují s dokumentem, který znamenal přelom v událostech roku 1968, neboť na rozdíl od Akčního programu překračuje rámec Komunistické strany a vybízí k občanské aktivitě. Žáci vyhledávají informace v textu. Učí se vnímat nejen stránku obsahovou, ale také jazykovou. | Zdeněk Sotolář |
|
|
| |
|
13. 06. 2008 |
5437 |
| Trestní odpovědnost
| Na základě dvou skutečných žádostí vězňů o milost, kterým by jinak hrozil trest smrti, se žáci rozhodují, komu a proč by milost umožnili. Současně si uvědomí, jak je z lidského hlediska takřka nemožné rozhodovat o životě či smrti konkrétního člověka. | Daniela Figránová |
|
|
| |
|
02. 11. 2006 |
10860 |
| Karel IV. a jeho vláda v Čechách
| Formou analýzy textů žáci zpracují jednotlivé aspekty Karlovy vlády a sestaví je v přehlednou nástěnnou mapu. | František Prokop |
|
|
| |
|
20. 10. 2006 |
19252 |
| Definování pojmu diskriminace
| Aktivita pomáhá definovat, objasnit a představit si role oběti, násilníka a nezúčastněného diváka a pomáhá nám pochopit, že čas od času každý z nás vystupuje ve všech těchto rolích. | Miroslava Ludvíková |
|
|
| |
|
29. 01. 2009 |
10002 |
| Perzekuce Židů v Protektorátu Čechy a Morava
| Žáci hledají odpovědi na otázky spojené s perzekucí Židů v Protektorátu Čechy a Morava, zamýšlí se nad širšími souvislostmi a projevy rasové nesnášenlivosti v současnosti. | Marie Zahradníková |
|
|
| |
|
27. 01. 2009 |
11651 |
| Moje místo
| Příspěvek popisuje projekt určený pro žáky 7. ročníku. Žáci přemýšlejí o místě, které mají rádi. Učitel a třída s daným tématem dále pracují. | Blanka Pešoutová |
|
|
| |
|
29. 07. 2008 |
6192 |
| Dokumenty ve výuce: Totalitarismus
| Žáci pracují s výchozím dokumentem, který definuje totalitarismus, a dále s dokumenty, které stály u zrodu komunistického a fašistického totalitarismu. Žáci jednak vyhledávají informace v textu, jednak se orientují v širších souvislostech. | Zdeněk Sotolář |
|
|
| |
|
17. 07. 2008 |
8285 |
| Tmavomodrý svět aneb Jak „vidí“ svět nevidomí
| Seznámení se světem nevidomých „zevnitř i zvenku“ – prožitek – jaké to je nevidět, jak jim můžeme pomoci. Hry a aktivity zaměřené na "osahání" prostředí všemi možnými smysly kromě zraku, v druhé půli beseda s nevidomým, který přišel i s vodícím psem a instruktorkou rehabilitace a rekvalifikace nevidomých.
| Jana Dočkalová |
|
|
| |
|
01. 09. 2008 |
8120 |
Titulka > Modul články > Základní vzdělávání > Výchova demokratického občana > Občan, občanská společnost a stát 
