| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Jak učím matematiku II
| Článek je druhým dílem dvojdílného seriálu o metodách, nástrojích a zkušenostech, které ve výuce matematiky používám, které se mi osvědčily a které vedou k vyšší motivovanosti žáků.  | Mgr. Petr Němec |
 
|
|
 | |
1 komentář |
12. 12. 2017 |
4526 |
| Jak učím matematiku I
| Článek je prvním dílem dvojdílného seriálu o metodách, nástrojích a zkušenostech, které ve výuce matematiky používám, které se mi osvědčily a které vedou k vyšší motivovanosti žáků. | Mgr. Petr Němec |
|
|
 | |
1 komentář |
11. 12. 2017 |
4958 |
| Jak motivovat žáky v matematice k nejvyšším cílům Bloomovy taxonomie?
| V článku je popsána výuková aktivita, která motivuje žáky k hlubšímu pochopení probrané látky formou kooperace a kolaborace za použití moderních ICT formou tvorby sady testových úloh z matematiky na téma „Graf kvadratické funkce“. | Mgr. Petr Němec |
|
|
 |  |
|
07. 06. 2017 |
4509 |
| Využití programu GeoGebra při výuce finanční gramotnosti
| Příklad dobré praxe seznamuje čtenáře s konkrétní vyučovací hodinou, která proběhla v Gymnáziu Omská v Praze 10 – Vršovicích v rámci volitelného semináře Praktická matematika. Semináře se účastnili žáci třetího ročníku. Téma finanční gramotnost je zde vyučována s využitím programu GeoGebra. | Mgr. Libuše Šobrová |
|
|
| |
|
09. 01. 2013 |
5719 |
| Obsahy ploch a programový systém Mathematica
| S technicky nadanými žáky lze řešit i úlohy, které na základě jednoduchých postupných úvah vedou k rovnicím analyticky neřešitelným. Takové rovnice pak lze řešit a vizualizovat např. pomocí systému Mathematica s tou výhodou, že lze velmi snadno modifikovat zadání úlohy a další její parametry. | Jaroslav Reichl |
|
|
| |
|
30. 09. 2011 |
6536 |
| Virtuální hospitace - Matematika a její aplikace: Procvičování rovnic a nerovnic
| Po probrání jednotlivých druhů rovnic a nerovnic je třeba utřídit a upevnit získané znalosti, aplikovat je v různých úlohách. Také je třeba se cvičit v komunikaci a rozvíjet vyjadřovací schopnosti. Umí žáci kontrolovat a hodnotit svou práci? | Mgr. Ivana Hotová |
|
|
 | |
|
29. 08. 2011 |
12727 |
| Časové průběhy napětí a proudu při nabíjení a vybíjení kondenzátoru
| Kondenzátory jsou důležité elektrotechnické součástky a technicky zaměření žáci (resp. studenti) by měli znát základní charakteristiky elektrického proudu procházejícího obvodem při nabíjení či vybíjení kondenzátoru a elektrického napětí při stejném ději. Příspěvek popisuje dva experimenty, jak tyto charakteristiky názorně kvalitativně i kvantitativně zobrazit. | Jaroslav Reichl |
|
|
| |
|
23. 08. 2011 |
28876 |
| Množinový kalkulátor
| Článek představuje on-line dostupný nástroj množinový kalkulátor vytvořený autory textu umožňující práci s množinami v grafické podobě způsobem podobným práci s kalkulátorem. | Antonín Jančařík |
|
 |
| |
|
18. 03. 2011 |
13999 |
| Matematická logická soutěž - pokračování 2
| Informace o vzniku a organizaci matematické soutěže na SPŠ v Novém Městě nad Metují je doplněna ukázkou soutěžního testu s uvedeným řešením úloh. Předkládám třetí soubor úloh vhodných do soutěže pro talentované žáky i jednotlivě pro vyučovací hodiny matematiky středních i základních škol. Stačí jen vybrat vhodnou úlohu a přiřadit ji ke konkrétnímu tématu učiva. | Jiří Houser |
|
|
| |
|
09. 02. 2011 |
6191 |
| Využití Wolfram|Alpha v gymnaziální výuce matematiky
| Wolfram|Alpha představuje jeden z nejkomplexnějších on-line nástrojů, které lze pro školské využití na internetu vůbec najít. Lze jej užít především při výuce matematiky a informatiky, ale své místo si nalezne také v zeměpise, chemii nebo ZSV. V následujícím příspěvku se zaměříme především na jeho matematické dovednosti. | Michal Černý |
 
|
|
| |
|
17. 01. 2011 |
14413 |
