Strom podřazených klíč. kompetencí
Tato kategorie nemá podřazené klíčové kompetence.
| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Animace – krásná práce
| Článek pro pedagogy ZUŠ představuje, jak lze během měsíce seznámit žáky VO s animací pomocí jednoduchých cvičení a podpořit jejich fantazii a tvorbu při vlastní výrobě krátkého animovaného filmu.  | Růžena Pekařová |
 
|
|
 |  |
|
10. 02. 2016 |
9017 |
| Výtvarná dílna: Silueta vs. dekor – šaty pro papírovou panenku
| Aktivita podněcuje žáky k samostatnému navrhování oděvů. Jako motivace posloužila výstava Voliéra No. 1, oděvní silueta v současné české módní tvorbě v Moravské galerii v Brně, na které se žáci seznámili s tvorbou nejtalentovanějších současných oděvních návrhářů. | Mgr. Jitka Petřeková |
|
|
 | |
|
28. 07. 2015 |
12402 |
| Výtvarná dílna: Silueta vs. dekor – animace
| Výtvarná dílna pro žáky vychází ze secesních dekorů a propojuje je s oděvní siluetou za využití projekční technologie. Zabývá se interpretací plošných secesních dekorů, jejichž autorem je významný secesní architekt a designér Josef Hoffmann. Do popředí výtvarného námětu se staví forma oděvní siluety vs. dekoru. | Mgr. Jitka Petřeková |
|
|
| |
1 komentář |
21. 07. 2015 |
9730 |
| Divadlo ve výchově a principy vrstevnického učení
| Na základní umělecké škole, obor literárně-dramatický jsme se pokusili o jednu z forem divadla ve výchově, kdy divák a aktér sdílí společný prostor pro hru a dohromady se podílejí na vyznění celého příběhu. Obě strany tak mají příležitost hlouběji pochopit téma, které se dotýká každého z nás. Rozhodli jsme se pro následující způsob - diváci (žáci základní školy, 5. třída) se zúčastní dramaticko-výchovné dílny zaměřené na téma příběhu, pak bude následovat představení a na závěr proběhne společná diskuze a reflexe. V průběhu dílny žáci ZUŠ učili žáky ZŠ, jednalo se o princip vrstevnického učení. | Jana Jurkasová |
|
|
| |
|
09. 12. 2014 |
8055 |
Titulka > Modul články > Základní umělecké vzdělávání > Kompetence k umělecké komunikaci > proniká do struktury a obsahu uměleckého... 
