| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Jak motivovat žáky v matematice k nejvyšším cílům Bloomovy taxonomie?
| V článku je popsána výuková aktivita, která motivuje žáky k hlubšímu pochopení probrané látky formou kooperace a kolaborace za použití moderních ICT formou tvorby sady testových úloh z matematiky na téma „Graf kvadratické funkce“.  | Mgr. Petr Němec |
 
|
|
 |  |
|
07. 06. 2017 |
5363 |
| LED a laser
| Znát vlastnosti polovodičů a polovodičových součástek je v současné době velmi důležité, neboť s polovodiči a jejich aplikacemi se setkává každý z nás denně. Proto je nutné, aby žáci základní vlastnosti polovodičových součástek správně pochopili. | Jaroslav Reichl |
|
|
 |  |
|
03. 10. 2013 |
8939 |
| Musí to tak být?
| Tato aktivita ukazuje, jak lze realizovat výuku zaměřenou na objasnění a pochopení důležitosti některých principů mezinárodního humanitárního práva. | Mgr. Iva Dobiášová |
|
|
| |
|
03. 07. 2012 |
7754 |
| Lenzův zákon netradičně
| Faradayův zákon a Lenzův zákon nejsou pro žáky středních škol příliš jednoduché na pochopení. Proto bychom se měli snažit tyto zákony žákům prezentovat srozumitelnou formu s pomůckami, které běžně znají, aby je nové pomůcky neodrazovaly od vnímání samotného průběhu experimentu. | Jaroslav Reichl |
|
|
| |
|
12. 10. 2011 |
11397 |
| Obsahy ploch a programový systém Mathematica
| S technicky nadanými žáky lze řešit i úlohy, které na základě jednoduchých postupných úvah vedou k rovnicím analyticky neřešitelným. Takové rovnice pak lze řešit a vizualizovat např. pomocí systému Mathematica s tou výhodou, že lze velmi snadno modifikovat zadání úlohy a další její parametry. | Jaroslav Reichl |
|
|
| |
|
30. 09. 2011 |
6886 |
| Zabarvovací brýle
| V příspěvku bude ukázáno, jak za pomoci systému Vernier proměřit čas potřebný k zabarvení a odbarvení samozabarvovacích brýlí. | Naděžda Vogalová |
|
|
| |
1 komentář |
12. 09. 2011 |
7360 |
| Vzájemná odchylka vektorů gravitační a tíhové síly
| Při výkladu gravitačního pole se žáci seznamují s rozdíly mezi gravitační silou a tíhovou silou, ale málokdo si uvědomí, jaký úhel vlastně tyto dvě síly svírají. K tomu, abychom se v hodině fyziky touto problematikou začali zabývat, mě inspiroval jeden student. Nakonec dotaz přešel v řešení velmi zajímavé fyzikální úlohy, k čemuž jsme nakonec využili i programový systém Mathematica. | Jaroslav Reichl |
|
|
| |
|
07. 09. 2011 |
6556 |
| Závislost osvětlení na počtu filtrů
| V příspěvku bude za pomoci měřícího systému Vernier, proměřena závislost osvětlení na počtu filtrů umístěných mezi zdrojem světla a luxmetrem. | Naděžda Vogalová |
|
|
| |
|
05. 09. 2011 |
3447 |
| 7 tipů, jak použít myšlenkové mapy
| Myšlenkové mapy jsou nesporným fenoménem v učení i osobním rozvoji, o kterém se stále více mluví a píše. V následujícím článku se pokusíme ukázat sedm zajímavých možností, jak využít myšlenkové mapy ve výuce – ať již při rozvoji dovedností žáků, při učení nebo testování. | Monika Černá |
|
|
| |
3 komentáře |
29. 08. 2011 |
18093 |
| Webové algoritmizační soutěže
| Klíčem k účinné výuce algoritmizačního myšlení v omezených podmínkách současného středního školství je motivace žáků k další práci doma. Prostředí internetu nabízí aktivity, které je možné v hodinách ICT představit, využít pro naplnění záměrů RVP a po vypršení úzkého časového rámce, který je tomuto druhu výuky vymezen, nechat žáky, ať v práci pokračují samostatně, mimo prostředí školy. Projekty, které článek představí, k takovému pokračování vybízejí. | Lukáš Lánský |
|
|
| |
|
22. 08. 2011 |
3675 |
Titulka > Modul články > Gymnázium > Kompetence k řešení problémů > rozpozná problém, objasní jeho podstatu,... 
