| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Možnosti výuky zeměpisu v rámci RVP ZV
| Článek se zabývá možnostmi realizace a rozšíření výuky zeměpisu v rámci RVP  | Pavel Červený |
 
|
|
 | |
|
21. 03. 2006 |
9431 |
| Možnosti výuky zeměpisu v rámci RVP ZV - aktualizovaná verze
| Článek se zabývá možnostmi realizace a rozšíření výuky zeměpisu v rámci RVP | Pavel Červený |
|
|
| |
|
29. 01. 2008 |
5941 |
| Čtenářská gramotnost a výukové aktivity v českých školách
| Autorka se v příspěvku pokusila nastínit výukové metody, které by pomohly zvýšit čtenářskou gramotnost našich žáků. Klíčovým momentem při snahách o zlepšení je další vzdělávání učitelů. | Ivana Procházková |
|
|
| |
1 komentář |
18. 01. 2006 |
18798 |
| Situačně orientované slovní úlohy jako součást výuky matematiky a českého jazyka
| Příspěvek popisuje pojem „situačně orientované slovní úlohy“ a jaká témata těchto úloh zvolit, abychom žáky zaujali. | Alena Rakoušová |
|
|
| |
|
28. 02. 2008 |
9492 |
| Proč by měl být učitel občanské výchovy informován o identifikaci nadání a nadprůměrné inteligenci?
| Autorka ve svém příspěvku upozorňuje pedagogy na skutečnost, že se studijní výkony mimořádně nadaných žáků mohou pohybovat v rovině průměru i podprůměru. Dále se věnuje nutnosti změny v přístupu pedagogů k těmto mimořádně nadaným žákům (zejména učitelů občanské výchovy a základů společenských věd). Právě učitelé OV mohou být nositeli změny v přístupu k mimořádně nadaným žákům. | Jitka Sejvalová |
|
|
 | |
|
30. 06. 2004 |
22979 |
| Projektový den
| Cílem příspěvku je poskytnout informace a materiály využitelné při plánování a organizaci jednodenního celoškolního projektu. | Jana Vítková |
|
|
| |
|
13. 12. 2007 |
13851 |
| I čtvrťák může vědět, co je prostupnost krajiny
| Článek popisuje vývoj při plánování a realizaci dlouhodobého projektu žáky 4. tříd. Projekt byl zaměřen na téma Krajina. | Veronika Mašková |
|
|
|  |
|
30. 09. 2013 |
4149 |
| Specifika CLIL metodiky
| Metodika CLILu čerpá jak z didaktiky cizího jazyka, tak z didaktiky odborného předmětu. Desátá kapitola online příručky Cizí jazyky napříč předměty 2. st. ZŠ je právem považována za stěžejní, jelikož se zabývá specifickými didaktickými postupy při CLIL. Kromě modelů v CLILu kapitola uvádí východiska pro integrovanou výuku. Věnuje se mj. multimodalitě, učebním stylům, práci s Bloomovou taxonomií a strategiím pro rozvoj klíčových kompetencí v CLILu. Na principech a zásadách, které by učitel CLIL měl dodržovat při výuce CLILu, jsou zde ilustrovány obecné strategie a přístupy společné pro všechny vyučovací předměty. | Lenka Prochazkova |
|
|
|  |
|
17. 09. 2013 |
5759 |
| Jak se rodí pohádka
| Popis výukového procesu obohaceného o dětskou dramatiku. Žáci speciální třídy připravili pro předvánoční čas pohádku „O Jedličce“. Sami vybírali, jaká zvířátka budou v pohádce účinkovat a kdo je bude hrát, jakými písničkami a tanečky pohádku doplní, jaké použijí hudební nástroje, jaké masky a kulisy, jaká blahopřání udělají největší radost obdarovaným. Žáci tak využili svých individuálních schopností i osvojených poznatků a dovedností z jednotlivých předmětů. | Libuše Lžičařová |
 
|
|
| |
|
14. 11. 2007 |
24119 |
| Environmentální výchova – inspirace k realizaci průřezového tématu
| Environmentální výchova umožňuje kromě tradičního frontálního způsobu výuky využití jiných výukových postupů. Při její realizaci lze využít zkušeností různých neziskových organizací, které se touto problematikou zabývají. | Svatava Janoušková |
 
|
|
| |
|
03. 09. 2004 |
7441 |
Zrušit filtry
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.