| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Výuka netradičního předmětu netradiční metodou
| Příklad dobré praxe je ukázkou využití projektové výuky v hodině odborného předmětu, který byl nově koncipován pro ŠVP oboru vzdělání obchodník / čtyřletý obor s maturitou /.
Jde o aplikaci získaných kompetencí - učivo prvního čtvrtletí nově koncipovaného předmětu
nauka o výživě a zdraví.
Předmět je zařazen do prvního ročníku jmenovaného oboru vzdělání, ve kterém si žáci osvojují nové kompetence ve smyslu naplňování cíle č. 13 vládního programu Zdraví 21. Jedná se o strategii šíření podpory zdraví do škol v Jihomoravském kraji, neboť zdraví
je nutno hodnotit jako základ kvality lidského života a nejdůležitější životní komoditu,
o kterou je nutno řádně pečovat a preventivně působit proti všem negativním vlivům, které zdraví ničí, s ohledem na tělesnou, duševní a sociální pohodu.
Cílem zdravých je mít v normě základní fyziologické aspekty, neprodělávat žádnou nemoc
a mít organismus vitální, po celý, pokud možno dlouhý, život…
 | Mgr. Hana Křístková |
  
|
|
 | |
|
24. 08. 2009 |
2555 |
| Vybrané osobnosti Brna – příspěvky k regionálním dějinám
| Pro splnění úkolů stanovených vlastním ŠVP v rámci projektu Pilot S slouží příklad dobré praxe jako ukázka využití metody projektové výuky v dějepisu, při níž si žáci nejen rozšíří znalosti a získají nové dovednosti, rozvíjejí řadu klíčových kompetencí, ale měla by je vést i k prohloubení zájmu o město, kde studují, žijí, které mnozí teprve poznávají a vytvářejí si k němu vztah. Je zdůrazněn význam přípravné fáze a dobré organizace, na níž se vedle učitelů podílejí sami žáci, je popsán mechanismus realizace, uvedena jsou některá úskalí. | Milena Kirschová |
|
|
| |
|
26. 08. 2009 |
2608 |
| I čtvrťák může vědět, co je prostupnost krajiny
| Článek popisuje vývoj při plánování a realizaci dlouhodobého projektu žáky 4. tříd. Projekt byl zaměřen na téma Krajina. | Veronika Mašková |
 
|
|
 |  |
|
30. 09. 2013 |
3918 |
| Podivné století: scénář 2. projektového setkání
| Podivné dědictví – Exodus – odchod Čechů ze Sudet, holocaust, odsun Němců, emigrace. Chceme ukázat, jak tenká je hranice mezi spravedlností a odplatou, jak rozličné mohou být důvody pronásledování a odchodů a jak tato skutečnost lidi poznamenává. Toto období bylo krátké, ale nabité důležitými a neveselými událostmi. Nadlouho určilo směr pro další vývoj. | Mgr. Ivan Bauer, Mgr. Ivo Farský |
 
|
|
|  |
|
19. 12. 2013 |
4740 |
| Týden otevřených dveří v rehabilitačních třídách
| Propojení výuky ve třídách základní školy speciální a praktické v rámci týdenního projektu. | Šárka Křesťanová |
|
|
| |
|
04. 01. 2008 |
4865 |
| Projektová výuka v přírodovědných předmětech
| Při tvorbě projektů je dobré postupovat podle předem připraveného schématu, aby si učitel zajistil v předstihu vše potřebné pro projekt a zároveň měli žáci čas se seznámit se zadaným úkolem a zopakovat si znalosti, které se k danému projektu váží. | Mgr. Martina Ledvinková |
 
|
|
|  |
1 komentář |
16. 12. 2009 |
5298 |
| Specifika CLIL metodiky
| Metodika CLILu čerpá jak z didaktiky cizího jazyka, tak z didaktiky odborného předmětu. Desátá kapitola online příručky Cizí jazyky napříč předměty 2. st. ZŠ je právem považována za stěžejní, jelikož se zabývá specifickými didaktickými postupy při CLIL. Kromě modelů v CLILu kapitola uvádí východiska pro integrovanou výuku. Věnuje se mj. multimodalitě, učebním stylům, práci s Bloomovou taxonomií a strategiím pro rozvoj klíčových kompetencí v CLILu. Na principech a zásadách, které by učitel CLIL měl dodržovat při výuce CLILu, jsou zde ilustrovány obecné strategie a přístupy společné pro všechny vyučovací předměty. | Lenka Prochazkova |
|
|
| |
|
17. 09. 2013 |
5400 |
| Ukázkové hodiny v odborném výcviku oboru kuchařské práce
| Ukázková hodina je výukovou formou používanou v odborném výcviku v oboru kuchařské práce, ve kterém se vzdělávají žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Jedná se o praktické ukázky přípravy a veřejné prezentace nejrůznějších druhů pokrmů, jejichž příprava je aktuálně probírána v teoretických předmětech. Dochází tak k vhodnému spojení předkládaného teoretického učiva a samostatných praktických činností žáků. Ukázkové hodiny probíhají v rámci jedné vyučovací jednotky odborného výcviku, mají však charakter projektového vyučování. Při ukázkových hodinách jsou rozvíjeny vedle odborných kompetencí samovolně či cíleně rovněž kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence. | RNDr. Milada Kussak Höklová |
|
|
| |
|
05. 06. 2012 |
5614 |
| Možnosti výuky zeměpisu v rámci RVP ZV - aktualizovaná verze
| Článek se zabývá možnostmi realizace a rozšíření výuky zeměpisu v rámci RVP | Pavel Červený |
|
|
| |
|
29. 01. 2008 |
5756 |
| Projektové dny ve škole můžeme doporučit
| Pozitivní působení projektových dnů ve vyučovacím procesu. | Mgr. Miroslava Sedlárová |
|
 |
| |
|
10. 03. 2010 |
6498 |
Zrušit filtry
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.