| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Dneska se neučíme, máme projekt!(?)
| Jak mám zajistit, aby projektová výuka byla efektivní (aby naplňovala cíle ŠVP)?
Čím jsou motivováni žáci?
Co konkrétního by si měli z projektu odnést?
Je důležitější výsledný produkt, nebo průběh projektu (proces)?
Jaké typy projektů existují?  | Jitka Kašová |
 
|
|
 |  |
|
18. 11. 2013 |
2978 |
| Hranice a prolínání: scénář 2. projektového setkání (2–3 VH)
| Ve druhém setkání se žáci pokusí generovat dohodu o pravidlech návštěvy „zakázaného“ místa a vybrané místo navštíví. Ve hře a v rozhovoru pak proběhne reflexe celé akce i její přípravy. | Mgr. Ivan Bauer, Mgr. Ivo Farský |
 
|
|
| |
|
30. 01. 2014 |
2938 |
| Hranice a prolínání: scénář 3. projektového setkání (2–3 VH)
| Třetí setkání je koncipováno tak, aby se zpočátku žáci seznámili s tématem „všichni máme něco společného“, pak se zaměřili na téma „co si chráním, čeho si cením, co jsem já, ...“ a zakončili uvažováním o tom, co si asi chrání a čeho si váží jiní lidé v jejich blízkém okolí. | Mgr. Ivan Bauer, Mgr. Ivo Farský |
|
|
|  |
|
04. 02. 2014 |
3560 |
| Hranice a prolínání: scénář 4. projektového setkání (2–3 VH)
| Během předešlého setkání se žáci věnovali tomu, kdo jsou, co je pro ně cenné, co je pojí s ostatními, co ostatním chtějí ukázat a co si chrání. Čtvrté setkání je koncipováno jako setkání žáků s jejich třídním učitelem, které bude probíhat mimo obvyklou školní konvenci učitel – žák. Pomocí otázek budou mít žáci možnost setkat se se svým učitelem na jiné, osobní rovině. | Mgr. Ivan Bauer, Mgr. Ivo Farský |
|
|
| |
|
05. 02. 2014 |
3314 |
| Magické slovo projekt
| Taky děláte ve škole projekty? Proč? Co to vlastně je projektová výuka? Jak se liší od projektů v praxi? Je tato metoda ve vzdělávání dostatečně ověřená? | Jitka Kašová |
|
|
| |
6 komentářů |
03. 10. 2013 |
5073 |
| Příběh o hranicích a prolínání
| Na začátku jsme byli dva a jedna zajímavá a přitažlivá nabídka. Přitažlivá proto, že nám umožňovala propojit naše zkušenosti s přípravou a realizací vzdělávacích programů s PT Multikulturní výchova a Osobnostně-sociální výchova, realizovat projekt na ZŠ, a také jsme toužili prověřit své dosavadní znalosti a dovednosti při práci se žáky 1. stupně ZŠ prostě proto, že sami máme malé děti. | Mgr. Ivan Bauer, Mgr. Ivo Farský |
|
|
| |
|
21. 01. 2014 |
3312 |
| Příběh o hranicích a prolínání - závěr
| Tento článek je ohlédnutím a kritickým zamyšlením nad výsledky projektu. | Mgr. Ivan Bauer, Mgr. Ivo Farský |
|
|
| |
|
06. 02. 2014 |
3001 |
| Připravuji projekt
| Jak mám projekt připravovat?
Existuje nějaká metodika plánování projektu?
Co je pro přípravu projektu nejdůležitější? | Jitka Kašová |
|
|
| |
|
19. 11. 2013 |
6092 |
| Program Extra třída vybízí žáky k iniciativě
| Program Extra třída je určen žákům 7. - 9. ročníků ZŠ (a odpovídajících ročníků gymnázií). Tento program usiluje o zapojení žáků do života místních komunit. Extra třídy jsou třídy, které připraví a zrealizují projekt, jehož prostřednictvím žáci pozitivně ovlivní život v místě, kde se nachází jejich škola. | Silvie Pýchová |
|
|
| |
|
01. 10. 2012 |
2104 |
| Prožitek jako způsob učení
| Které dílčí metody jsou vhodné k realizaci projektu?
Jaký význam má ve výuce prožitek?
Jak s ním máme pracovat?
Proč je důležitá reflexe?
Do jaké míry by měli mít žáci v projektu volnost? | Jitka Kašová |
|
|
| |
|
02. 12. 2013 |
6974 |
Zrušit filtry
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.