| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Významná výročí v roce 2019 – společenskovědní vzdělávání: Zdi kolem nás, zdi mezi námi
| Příspěvek přináší inspiraci pro tematickou výuku – spojuje tři významná výročí (pád Berlínské zdi, pád železné opony a vstup ČR do EU) s tématem svobody a bariér. Lekce využívá aktivizující metody jako je myšlenková mapa, názorová přímka, čtení s porozuměním, alfa box. Lekce je určena pro žáky vyšších ročníků gymnázií.  | Mgr. Alena Hesová |
 
|
|
 | |
|
12. 06. 2019 |
1046 |
| „To byl rok 1968“
| Cílem aktivity je představit žákům rok 1968 z různých pohledů v rámci „osudových osmiček“, které si v roce 2018 připomínáme, zároveň poukázat na aktuálnost těchto událostí a na jejich vliv na minulost i budoucnost a v neposlední řadě posílit čtenářskou, matematickou a ICT gramotnost. | Mgr. Václava Korcová |
 
|
|
|  |
|
20. 09. 2018 |
1468 |
| Využití ICT ve výuce dějepisu
| Příspěvek popisuje integraci digitálních technologií do hodin dějepisu. Je určen pro všechny ročníky druhého stupně základní školy a odpovídající ročníky víceletého gymnázia. Prostřednictvím informačních technologií si žáci osvojují, procvičují a fixují vědomosti a dovednosti vycházející z aktuální probírané látky. Žáci se učí propojovat digitální technologie s dějepisnými vědomostmi poutavou a pro ně zajímavou formou.
| Mgr. Lukáš Rada |
|
|
|  |
1 komentář |
21. 01. 2016 |
4850 |
| Využití mentálního mapování v předškolním vzdělávání
| Článek se zabývá využitím mentálních map v předškolním vzdělávání. Úvodní teoretická část blíže vysvětluje pojmy související s mentálními mapami. Úvod do praktické části popisuje využití mentálních map v návaznosti na třídní plánování. Stěžejní pro praktickou část je přílohová prezentace s dokumentačními fotografiemi z přímé výchovné práce s dětmi v běžné třídě MŠ. | Marie Čermáková |
  
|
|
 | |
2 komentáře |
22. 01. 2015 |
8406 |
| Za poznáním s Kostkáčkem
| Článek dává možnost nahlédnout do ročního třídního vzdělávacího programu pro MŠ, jež vznikl v přímé návaznosti na televizní cyklus Kostičky. Stěžejní je vytýčení cílů k jednotlivým dílům tohoto kvalitního a citlivě zpracovaného pořadu. Ilustrační přílohové fotografie ukazují, jak lze v rámci přípravy ročního plánování využít mentálních map a přímé spolupráce dětí na přípravě třídního plánování. | Marie Čermáková |
|
|
| |
|
30. 09. 2014 |
17245 |
| Konstrukce lekcí k tématu Mezigenerační vztahy a stárnutí v 7 otázkách a odpovědích
| Na začátku každé výuky si učitel musí odpovědět na sedm otázek – proč, koho, co, kdy, jak, za jakých podmínek a s jakými očekávanými efekty chce vyučovat. Postupně si na tyto otázky budeme odpovídat i my. | M. Veverová, R. Dlouhá |
 
|
|
| |
|
18. 08. 2014 |
4234 |
| Strach/Dar
| Romská báseň od autora Emila Ciny. Součást cyklu Rozummění zaměřeného na romskou literaturu. | Emil Cina |
|
|
| |
|
30. 04. 2014 |
6399 |
| Myšlenkové (mentální) mapy
| Článek seznamuje čtenáře s významem, s pojetím a využitím mezipředmětově pojatých výukových aktivit pomocí metody myšlenkových (mentálních) map ve vzdělávacích oborech RVP ZV. | Josef Herink |
|
|
| |
2 komentáře |
20. 03. 2014 |
20911 |
| Potřebuji takovou školu?/Kampel mange ajsi škola?
| Článek nabízí praktická cvičení zaměřující se na čtení s porozuměním a školní motivaci. | Jana Hejkrlíková |
|
|
| |
|
05. 03. 2014 |
3936 |
| Aktivity pro efektivní hodiny CLILu
| Třináctá kapitola příručky Cizí jazyky napříč předměty 2. stupně ZŠ přináší vhodné druhy aktivit a úkolů pro CLIL hodinu. Stěžejní pro učitele je zamyslet se nad formulací otázek – zadáním úkolů v CLILu. Podrobněji se zde zaměříme na různé typy aktivit – pracovní listy, instrukce k zadanému textu i aktivity bez opory textu, které je vhodné do CLILových hodin zařazovat. | Lenka Procházková |
|
|
| |
|
09. 01. 2014 |
7160 |
Zrušit filtry
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.