| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Slavné dny pro ZŠ: Den, kdy se zrodilo kino
| Majitel kavárny Grand Café, který na první veřejné promítání hýbajících se obrázků pronajal bratrům Lumièrovým salonek, nechtěl za žádnou cenu prodělat. Místo 20% podílu na zisku si proto vymínil 30 franků bez ohledu na návštěvnost. Ustrašenost se mu vyplatila – první den totiž přišlo jen 35 nedůvěřivců. Odcházeli však naprosto uchváceni. Během jediného týdne pak byl zájem o kinematograf tak obrovský, že se promítalo dokonce 20x denně a zisky se vyšplhaly nad 2500 franků. Kavárník však dál dostával jen svých 30.  | Tereza Vodičková |
 
|
|
 |  |
|
13. 04. 2015 |
4160 |
| Slavné dny pro ZŠ: Brouci - ikona popkultury
| Žáci se prostřednictvím aktivity seznamují s problematikou slávy, uvědomují si její negativa, debatují o změně medii prezentovaných hodnot, kdy většinu populace zajímají spíše skandály známých osobností nežli jejich samotné umění.
Vznik popkultury úzce souvisí s rozvojem hromadných sdělovacích prostředků a popkultura prostupuje každodenním životem společnosti. Žáci by se měli zamyslet nad tím, kam vede skutečnost, že masová media se začala přizpůsobovat nejnižším potřebám svých spotřebitelů. | Tereza Vodičková |
|
|
| |
|
02. 02. 2015 |
6408 |
| Stavba mediálních sdělení - oznámení, zpráva, doprovodný text
| V této úvodní části žáky seznamujeme se zcela základními principy sestavování doprovodného textu a zaměřujeme se na oznámení a zprávu.
K reportáži, rozhovoru a dalším žánrům přistupujeme později. | Michal Přibyl |
 
|
|
|  |
|
26. 11. 2012 |
4179 |
| Mediální zpravodajství pohledem sociologie vědění
| Příspěvek rozebírá zpravodajství prizmatem sociologie vědění. Přístupnou formou vysvětluje koncept sociologie vědění a poté do něj obecným způsobem zasazuje mediální produkty (zprávy). | Lukáš Pfauser |
 
|
|
 | |
|
25. 10. 2011 |
1989 |
| Aktivita: Najděte pět rozdílů
| Praktická aktivita k rozvoji kritického čtení mediálních textů využitelná ve výuce mediální a multikulturní výchovy. | Dana Moree |
  
|
|
| |
1 komentář |
18. 05. 2010 |
16812 |
| Mediální výchova na Tchaj-wanu v roce 2011
| Tchaj-wan zavádí do základních škol mediální výchovu. | Julie Ravingerová |
|
|
| |
|
22. 09. 2009 |
1456 |
| James Bond je zpět
| Žáci vyhledávají a třídí hodnotící prvky a na základě této práce na čtyřech variantách jedné zprávy srovnávají různé autorské postoje. Následně vyhledávají obdobnou zprávu a sami vytvářejí různé varianty vyjadřující různé autorské postoje. Současně si uvědomují stavbu mediálního sdělení. | Zdeněk Sotolář |
|
|
| |
|
24. 04. 2009 |
6115 |
| Nevěřte všemu, co se píše
| Hlavním tématem příspěvku je vznik fámy a její život. Žáci by si měli uvědomit, jak fáma vzniká a jak je třeba přijímat sdělení, která se k nám dostanou, abych tzv. nenaletěli a nepomáhali šířit poplašné zprávy. | Zuzana Zejdová |
|
|
| |
|
16. 06. 2008 |
15519 |
| Přepište scénář
| Lekce zaměřená na problematiku product placementu, tj. formy reklamy, při níž je konkrétní výrobek nebo služba umístěna do filmu nebo pořadu, který sám o sobě nemá reklamní charakter. | Marek Mičienka |
|
|
| |
|
12. 06. 2008 |
24083 |
| Řeč novinových titulků
| Většina z nás celkem spolehlivě dokáže rozlišit sdělení pocházející ze seriózních nebo bulvárních médií. Dokážeme však pojmenovat, čím se tato sdělení liší a jaké mají charakteristické znaky? Víme, co se od titulku v tištěném zpravodajství očekává? Následující lekce nabízí činnosti, ve kterých se žáci na konkrétních příkladech mohou se stavbou mediálního sdělení a s funkcí titulků seznámit. | Zuzana Zejdová |
|
|
| |
|
04. 02. 2008 |
75762 |
Zrušit filtry
