| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Dyslektici v mateřinkách?
| Jsou nebo nejsou? Docela by se mohlo zdát, že tento problém se předškolních dětí netýká. Porucha učení zvaná dyslexie je častým projevem špatných výsledků ve školní práci dětí.  | Sylvie Doláková |
 
|
|
 |  |
|
18. 04. 2019 |
2912 |
| Může pomoci úprava typografie žákovi s dyslexií na cestě ke čtenářské gramotnosti?
| Dyslexie je postižení, které při prvním pohledu na člověka není vidět, a které ho provází celým životem. To mnohdy znesnadňuje porozumění okolí tomu, že kolega v zaměstnání nebo žák nenaplňuje očekávání svého okolí. Je důležité vědět, proč to tak je, a že s tím i my, učitelé můžeme pracovat.
Článek vznikl v rámci projektu Podpora práce učitelů (PPUČ). Projekt PPUČ, financovaný z Evropských strukturálních a investičních fondů, podporuje pedagogy mateřských a základních škol v jejich snaze rozvíjet čtenářskou, matematickou a digitální gramotnost dětí a žáků. Jeho realizaci zajišťuje Národní ústav pro vzdělávání (NÚV). | PhDr. Kamila Balharová |
 
|
|
 | |
|
13. 12. 2018 |
4756 |
| Jak rozvíjet zrakové vnímání v přípravné třídě – 2. díl
| Článek nabízí aktivity pro rozvoj zrakové paměti, zrakového rozlišování, zrakové analýzy a syntézy, zrakové figury a pozadí. Žáci se mohou těšit na netradiční pexeso, poutavé pracovní listy, rozlišování stop zvířat. | Petra Pšeničková |
|
|
 | |
|
15. 03. 2018 |
5805 |
| Vyjmenovaná slova po V: V lese se nevýská
| Příspěvek nabízí různé aktivity (práce s textem, prostorová orientace, práce ve skupině, pantomima) spojených s procvičením vyjmenovaných slov po V. Materiál je vhodný nejen pro frontální výuku v běžné třídě, ale i pro práci s žáky se specifickými poruchami učení – dyslexie a dysortografie. | Petra Pšeničková |
 
|
|
 | |
|
30. 03. 2015 |
6003 |
| Kapr
| Příspěvek nabízí možnost procvičení některých dovedností v českém jazyce zejména pro žáky méně úspěšné v hodinách českého jazyka, žáky-cizince nebo žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Na textu motivovaném tématem Vánoc si žáci procvičí techniku čtení, čtení s porozuměním, zrakovou syntézu, gramatická pravidla, délku slabik i hranice slov ve větě. | Petra Pšeničková |
|
|
| |
|
09. 03. 2015 |
6625 |
| Vyjmenovaná slova po P a S
| Příspěvek nabízí různé aktivity (přikládání karet, luštění rébusů, zraková paměť) na procvičení vyjmenovaných slov po P a S. Materiál je vhodný nejen pro frontální výuku v běžné třídě, ale i pro práci s žáky se specifickými poruchami učení – dyslexie a dysortografie. | Petra Pšeničková |
|
|
| |
2 komentáře |
05. 03. 2015 |
10481 |
| Anglický jazyk na 1. stupni ZŠ a specifické poruchy učení
| Článek poskytuje metodickou podporu učitelům anglického jazyka jako cizího jazyka. Jeho cílem je přispět k lepšímu porozumění potřebám žáků se specifickými poruchami učení (SPU) v procesu osvojování cizího (anglického) jazyka. V příloze pedagogové naleznou aktivity vhodné do výuky anglického jazyka a ukázkovou hodinu výuky anglického jazyka v heterogenní třídě na prvním stupni základní školy, kde jsou zařazeni žáci se SPU. | Jitka Tůmová |
|
|
| |
|
12. 01. 2015 |
10335 |
| O svatém Mikuláši
| Příspěvek nabízí možnost procvičení některých dovedností v českém jazyce zejména pro žáky méně úspěšné, žáky-cizince nebo žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Na textu motivovaném tématem svátku svatého Mikuláše si žáci procvičí nejen techniku čtení, čtení s porozuměním, rozlišování délky samohlásek, rozlišování tvarově podobných písmen, ale i zrakovou syntézu a práci ve skupině. | Petra Pšeničková |
|
|
| |
|
02. 01. 2015 |
10643 |
| Mám dyslexii: Pro žovit, jaýk je
| Článek nabízí teoretický základ pro pochopení čtení a psaní dyslektika včetně praktických doporučení.
Kniha Mám dyslexii je především pomůckou pro čtenáře se specifickou poruchou učení při uvědomování si projevů svých obtíží a hledání cest, jak je řešit. Příručka je využitelná rovněž pro pedagogy, kteří se snaží pochopit problémy žáků s tímto handicapem. | O. Zelinková, M. Čedík |
|
|
| |
|
09. 01. 2014 |
5566 |
| Když dětem nejde čtení 2
| Článek nabízí ukázku motivačně laděných cvičení pro žáky, kteří se právě učí či docvičují čtení slov s uzavřenou slabikou. Pro ilustraci si čtenář může udělat představu o tom, jaký je rozdíl mezi nácvikem čtení slov s uzavřenou slabikou uprostřed či na konci slova, s uzavřenou slabikou na začátku slova a uzavřenou slabikou se slabikotvorným r, l. V celé čítance pak najde další úrovně čtení v této oblasti doplněné zajímavými a zábavnými úkoly pro žáky. V úvodu vás autorka seznámí s významem a principem celé čítanky. | Stanislava Emmerlingová |
|
|
| |
|
07. 01. 2014 |
17816 |
Zrušit filtry
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.