| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Obecné předpisy týkající se provádění vlastního hodnocení školy
| Článek se věnuje právním předpisům vztahujícím se k provádění autoevaluace na školách, komentuje je a aplikuje na konkrétní situace, poskytuje stručný "návod", jak při autoevaluaci postupovat.  | Kateřina Smolíková |
 
|
|
 | |
|
10. 11. 2006 |
11183 |
| Pravidla upravující vlastní hodnocení mateřské školy
| Příspěvek se zabývá základními tezemi autoevaluace mateřské školy a komentuje je, má být pomocníkem při zpracovávání autoevaluační zprávy, zdůrazňuje důležité kroky autoevaluace. | Kateřina Smolíková |
|
|
| |
|
10. 11. 2006 |
13539 |
| Formulace deskriptorů
| Výňatek ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (SERR), ve které jsou uvedeny technické aspekty popisování úrovní ovládání jazyka při hodnocení. Celá kapitola v SERR pojednává o kritériích pro vytváření deskriptorů a o metodických postupech pro sestavování stupnic. | Gabriela Baladová |
 
|
|
| |
|
11. 12. 2006 |
4672 |
| Společné referenční úrovně
| Pojmový aparát, kterého lze využít k popisu vlastního systému. Jde o výňatek z kapitoly v SERR, ve které jsou popsána kritéria deskriptorů společných referenčních úrovní. Zde je uvedena stručná charakteristika, interpretace a logická uspořádanost obsahu těchto úrovní. | Gabriela Baladová |
|
|
| |
|
12. 12. 2006 |
5679 |
| Kritéria pro evaluaci podmínek předškolního vzdělávání
| Článek se podrobně věnuje vnitřním i vnějším podmínkám předškolního vzdělávání, nabízí škálu kritérií, podle které lze postupovat při evaluaci. | Zora Syslová |
|
|
| |
|
07. 02. 2007 |
22895 |
| Přirozené situace jako příležitost ke sledování dítěte
| Příspěvek nabízí konkrétní ukázku, jak pro sledování a hodnocení dítěte či dětí můžeme využívat běžných, tzv."režimových" situací. Zpracovaný námět upozorňuje zejména na to, že práce učitelky nekončí u diagnostiky, tj. u rozpoznání a zhodnocení dovedností dítěte, ale naznačuje, jak se získanými poznatky dále pracovat a jak jich využívat ku prospěchu dítěte. | Martina Kupcová |
|
|
| |
|
14. 06. 2007 |
8996 |
| Přírodovědné portfolio
| Příspěvek se týká využití portfolia v přírodopisu. Ukazuje netradiční způsob výuky se zařazením modelové hodiny přírodopisu pro rodiče žáků. | Bohuslava Jochová |
|
|
| |
|
19. 07. 2007 |
6134 |
| Hodnocení nebo evaluace práce žáků?
| Hodnocení výkonů a pracovních výsledků žáků musí být postaveno na plnění konkrétních a splnitelných úkolů, na posuzování individuálních změn žáka a pozitivně laděných hodnotících soudech. Žákům musí být dána možnost zažívat úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní. | Lenka Burdíková |
 
|
|
| |
|
20. 07. 2007 |
7370 |
| Jak hodnotit angličtinu na 1. stupni?
| Hodnocení žáků v ZŠ logopedické má některá svá specifika. Žáci si učivo osvojují pomalejším tempem a je třeba je k učení neustále povzbuzovat. Proto má průběžné hodnocení žáků především motivační charakter a má je povzbudit k další souvislé práci. Při výuce AJ se učitel zaměřuje na základní dorozumívací proces s důrazem na praktické použití. | Dagmar Kapustová |
 
|
|
| |
|
23. 07. 2007 |
5652 |
| Chcete znát více své žáky a jejich rodiče?
| Dotazníky by měly být jedním z mnoha nástrojů sloužících k hodnocení školy, jejich význam by neměl být přeceňován, ale brán jako jedna z možností, jak posunout školu dopředu, jak zajistit žákům a rodičům vstřícnost, komunikativnost. | Hana Maláčková |
|
|
| |
|
09. 01. 2008 |
6645 |
Zrušit filtry
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.