| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Informace o vzdělávání žáků se zdravotním postižením
| Za žáky se zdravotním postižením se považují žáci s mentálním, tělesným, zrakovým a sluchovým postižením, s vadami řeči, se souběžným postižením více vadami, autismem a vývojovými poruchami učení nebo chování (§ 16, zákona č. 561/2004 Sb. - dále školský zákon).  | VUP Praha |
|
|
 | |
|
19. 10. 2005 |
16174 |
| Tvorba školních vzdělávacích programů podle RVP ZV-LMP
| Na 10 vybraných základních školách praktických bude sledována tvorba ŠVP podle RVP ZV - přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (RVP ZV-LMP). Na základě sledování budou vymezena specifika tvorby ŠVP, která pomohou při vytváření vlastních ŠVP ostatním školám vzdělávajícím žáky s lehkým mentálním postižením. | VUP Praha |
|
|
| |
|
19. 10. 2005 |
12392 |
| Často kladené dotazy
| Často kladené dotazy | VUP Praha |
|
|
| |
|
20. 10. 2005 |
27559 |
| Text kapitoly č. 8 z RVP ZV
| Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením
(tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více
vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním
(zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími
k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým
sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou
nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). | VÚP Praha |
 
|
|
| |
|
20. 10. 2005 |
11994 |
| Text kapitoly č. 9 z RVP ZV
| Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání mimořádně nadaných žáků do základního
vzdělávání je významné proto, že mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na
něž je třeba reagovat a vytvářet pro ně vhodné podmínky. Nejčastěji je nadání definováno jako soubor schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec běžného průměru populace. Množství žáků s mimořádným nadáním se odhaduje na 3 až 10 %24. Mimořádně nadaný žák může disponovat jedním, ale i několika druhy nadání. | VÚP Praha |
|
|
| |
|
20. 10. 2005 |
7030 |
| Poznámky k tvorbě školního vzdělávacího programu ve speciální mateřské škole.
| Speciální mateřské školy pro děti s postižením a stejně tak i mateřské školy při zdravotnických zařízeních mají za povinnost vytvořit si své vzdělávací programy. Odlišnosti v práci těchto zařízení vyžadují určité úpravy školních vzdělávacích programů. | VÚP Praha |
|
|
| |
|
21. 11. 2005 |
21669 |
| Žáci s dyslexií a cizí jazyky
| Jakými metodami a jakým přístupem lze ve výuce cizích jazyků dosáhnout úspěchů u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. | Olga Zelinková |
|
|
| |
|
22. 12. 2005 |
30552 |
Informace MŠMT k zabezpečení vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami s podporou asistence
č.j. 14 453/2005-24
| Popis funkce asistenta pedagoga pro žáky se zdravotním postižením a asistenta pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním, včetně platového zařazení. | MŠMT |
|
|
| |
|
22. 12. 2005 |
12183 |
| Charakteristika školy
| Ukázky ze ŠVP monitorovaných škol s krátkým komentářem. | VÚP Praha |
|
|
| |
|
10. 02. 2006 |
10025 |
| Charakteristika ŠVP
| Ukázky ze ŠVP monitorovaných škol s krátkým komentářem. | VÚP Praha |
|
|
| |
|
10. 02. 2006 |
11197 |
