Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku

Ikona prakticky

Asie – kolébka světových náboženství

Ikona inspiraceIkona hodina
Autor: Miroslav Soukup
Anotace: Na příkladu Asie provedený základní přehled 6 největších náboženství světa. Přibližuje různorodost směrů lidské religiozity a umožňuje jejich porovnání z několika hledisek.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Základní vzdělávání » Kompetence komunikativní » formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
  2. Základní vzdělávání » Kompetence k řešení problémů » samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy
  3. Základní vzdělávání » Kompetence k učení » vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
Očekávaný výstup:
  1. základní vzdělávání » Člověk a příroda » 2. stupeň » Zeměpis (geografie) » Společenské a hospodářské prostředí » posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa
Mezioborové přesahy a vazby:
  1. Základní vzdělávání -> Dějepis
Průřezová témata:
  1. Základní vzdělávání » Multikulturní výchova » Multikulturní společnost
  2. Základní vzdělávání » Multikulturní výchova » Etnické a náboženské skupiny v ČR
  3. Základní vzdělávání » Multikulturní výchova » Lidské vztahy
Organizace řízení učební činnosti: Frontální, Skupinová
Organizace prostorová: Školní třída
Nutné pomůcky: •strukturované výukové texty sumarizující
•formulář Vennových diagramů 5x
•didaktický test (pro některou z následujících hodin)
•tabulka lístečku pro rozdělení do skupin se jmény starořímských bohů a čísly domácích skupin
Klíčová slova: Člověk a příroda, Zeměpis, Geografie, náboženství, křesťanství, islám, hinduismus, buddhismus, judaismus

Průběh hodiny

Evokace
(5 minut/Σ5 minut), brainstorming

Učitel uvede žáky do problematiky náboženství:
„O Asii se říká, že je to nejen „kolébka kultur", ale i „kolébka (světových) náboženství". Pojďme se nejprve zaměřit na to, co vůbec lidé pod pojmem náboženství chápou. Co to je náboženství? Zkusme nejprve zjistit, co se vám při tomto slově vybaví ve vaší mysli."

Dva žáci jsou vybráni k tabuli, aby zapisovali asociace svých kolegů. Učitel uděluje slovo žákům, kteří mají chuť se vyjádřit, nebo zapojuje do činnosti i ty, kteří se nehlásí.

Uvědomění si
5 minut/Σ10 minut, heuristický rozhovor

Učitel položí tyto otázky:

  • „Pokud je zde někdo věřící a nepříčí se mu, aby pověděl ostatním, co pro něj jeho náboženská víra znamená, má prostor."
  • „Definic pro fenomén náboženství je velká spousta, většinou jsou složité. Dokáže někdo z vás nějakou jednoduchou definici vyslovit?"

Pokud se žáci nevyjádří nebo (pravděpodobně) nebudou jejich definice přesné, učitel připojí svou definici, která by měla být zapsána do sešitu:

Náboženství je ucelený soubor představ lidí o tom, co člověka přesahuje, o nadpřirozeném.

Následuje učitelův komentář k hlavní aktivitě hodiny:
„Přestože náboženská víra nepředstavuje pro většinu obyvatel naší vlasti nic příliš podstatného (60 % obyvatel se k žádnému náboženství nehlásí), většina světové populace věřící je. Uvědomit si a pochopit význam náboženské víry pro jiné lidi patří k obecnému vzdělání a jednotlivci velmi usnadňuje orientaci v dnešním světě, kde se často mísí různé kultury i náboženské skupiny. Využijme toho, že všechna světová náboženství vznikla v Asii, o níž se právě učíme, a zkusme zjistit o těchto náboženství alespoň základní informace."

Zadání
5 minut, vlastní skupinová práce 12 minut/Σ27 minut
skupinová práce řízená, metoda skládankového učení (jigsaw) - sběr dat

V další fázi dojde k rozdělení žáků na skupiny tak, že učitel dá každému žákovi papírek se jménem některého ze starověkých římských bohů a číslem. Žáci se sejdou nejprve podle čísel, aby se seznámili a později se našli (kdyby některý z členů skupiny do té doby ztratil lístek). Ve třicetičlenné třídě se vytvoří 5 tzv. domovských skupin po 6 členech. V každé skupině jsou žáci, kteří měli na lístečku uvedené stejné číslo, ale každý z nich zastupuje jiného boha. Bohové mohou být například: Neptun, Venuše, Merkur, Mars, Pluto a Jupiter.

Žáci si vyslechnou zadání skupinové práce. Všichni žáci mají v jejím průběhu zjišťovat informace ne pouze o jednom, ale o všech náboženstvích. Specializace spočívá v tom, že z každého náboženství, zajímá každého z bohů prozatím pouze jeden aspekt. Neptunové budou zjišťovat pouze informace o posvátných místech každého náboženství. Venuše se mezitím seznámí se základními údaji o každém náboženství. Merkury v téže době zaměstná osvojování si základních věroučných bodů. Marsové budou studovat výzdobu svatyň, chrámů a náboženskou symboliku. Plutové se naučí rozdělení každého z náboženství na různé proudy a směry. O náboženské svátky a zvláštní znaky každého z náboženství se budou zajímat Jupiterové.

Následuje vytvoření tzv. expertních skupin, složených z žáků (jeden z každé předchozí skupiny), kteří mají na lístečku uvedeného stejného římského boha. Např. všichni Neptunové se stále drží při sobě a jsou spolu u jednoho stanoviště. Stanoviště se nacházejí v prostoru učebny a je zde vždy přilepen papír se strukturovaným přehledem o jednom z náboženství. Doba pobytu u každého stanoviště je cca 2 minuty. Žáci mohou k lepšímu zapamatování údajů využít poznámkový blok či sešit a psací náčiní. Kapitoly na papírech umístěných na stanovištích jsou zřetelně nadepsané, proto žáci nemusí „své" informace dlouho hledat a mohou celé dvě minuty využít k zaznamenání údajů, které jsou pro ně důležité.

Učitel určí počáteční stanoviště pro každého z bohů a směr, kterým se bude postupovat k dalšímu stanovišti. Práce může začít a pokračuje tak dlouho, dokud se skupiny nevystřídají na všech stanovištích.

Reflexe
8 minut/Σ35 minut
skupinová práce neřízená metoda skládankového učení (jigsaw) - předávání dat („učíme se navzájem")

Po skončení předchozí aktivity se expertní skupiny rozchází opět podle čísel do skupin původních. Během pěti minut si mají vzájemně předat zjištěné informace. Učitelem není předem stanoveno, jak při této činnosti mají postupovat. Způsob si volí každá skupina samostatně.

Zhodnocení shrnutí: Učitel přeruší výměnu informací a zjišťuje, jak si členové každé skupiny předávali informace. Nejsmysluplnější samozřejmě nebylo, aby si vzal slovo každý z bohů a předával najednou své informace ke všem náboženstvím. Správný postup byl, aby k danému náboženství hovořil každý ze svého pohledu a vytvořily se vazby.

10 minut/Σ45 minut
řízená práce ve skupinách, metoda - Vennovy diagramy

Poslední úkol - syntéza:
Učitel rozdá do každé skupiny předkreslený formulář Vennových diagramů. U každého kruhu je uveden název jednoho z monoteistických náboženství (judaismus, křesťanství, islám). Zatímco žáci pracují, vyučující si na tabuli připraví podobný náčrt, oblasti průniku kruhů zvýrazní a napíše do nich plus. Skupiny mají za úkol na základě zjištěných faktů vyhledat společné znaky tří monoteistických náboženství a společné znaky pro všechny z nich zapsat do průniku všech kruhů. Společné znaky dvou náboženství mají uvést do oblasti, kde se protínají jejich digramy, a do zbylé části kruhů napsat to, co je pro dané náboženství typické, ale není společné s ostatními. Před zahájením činnosti, učitel upozorní žáky na to, že bodovat se budou pouze znaky v průnicích. Na konci hodiny se Vennovy diagramy vyberou, učitel je vyhodnotí a na příští hodině rozebere a doplní. Poté nechá prostor pro dotazy.

Ověření výukových cílů:

  • cíl kognitivní: skupinově - Vennovy diagramy, individuálně: didaktický test
  • cíl postojový: esej
  • cíl psychomotorický: v průběhu činnosti shrnutí práce expertních skupin v domovské skupině

Přílohy:
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 07. 04. 2008
Zobrazeno: 12556krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 0

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 5
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

1 uživatel Hodnocení článku : 5
zatím nikdo Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
SOUKUP, Miroslav. Asie – kolébka světových náboženství. Metodický portál: Články [online]. 07. 04. 2008, [cit. 2019-11-12]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/ZND/2193/ASIE---KOLEBKA-SVETOVYCH-NABOZENSTVI.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře
Příspěvek nebyl zatím komentován.
Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.