Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > Gymnaziální vzdělávání > Mediální výchova > Chemie a mediální výchova – 1. část

Ikona prakticky

Chemie a mediální výchova – 1. část

Ikona inspiraceIkona blok
Autor: Aleš Chupáč
Anotace: Příspěvek poskytuje náměty na realizaci některých tematických okruhů Mediální výchovy v chemii.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Gymnázium » Kompetence k učení » kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi
Očekávaný výstup:
  1. gymnaziální vzdělávání » Člověk a příroda » Chemie » Organická chemie » využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii
  2. gymnaziální vzdělávání » Člověk a příroda » Chemie » Anorganická chemie » využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:
  1. Gymnaziální vzdělávání » Mediální výchova » Média a mediální produkce
Organizace řízení učební činnosti: Skupinová, Individuální
Organizace prostorová: Školní třída, Specializovaná učebna
Klíčová slova: mediální výchova, Chemie, chemické úlohy

Příspěvek byl převzat z časopisu Biologie-chemie-zeměpis, časopisu pro výuku přírodovědných předmětů na základních a středních školách, vydávaného SPN - pedagogické nakladatelství, a.s.


Média v současnosti působí na žáka - aktéra každodenního chodu společnosti - významným způsobem. Proto je mediální výchova zařazena jako jedno z průřezových témat do novodobého kurikulárního dokumentu - RVP. Cílem úloh pro žáky je rozvoj schopnosti zpracovávat a analyzovat chemické informace, které média předkládají.

Poznámky k řešení měl autor u všech úloh, ponechali jsme je však jen u první. Otevíráme tím prostor pro naše čtenáře - pro názory učitelů i žáků.

Úloha 1

Pozorně si přečti následující dva texty a posuď správnost uvedených informací.

Text 1.: Na krabičce s bonbony Orbit Drops Lemon Mint je upozornění „Bez cukru".
Přečtete-li si složení těchto bonbonů, pak zjistíte, že kromě jiného obsahují 97 g sacharidů.

Text 2.: Na webových stránkách http://astro.pef.zcu.cz/slunecni_soustava/pluto/index.html můžete najít informace o bývalé planetě Pluto a následující sdělení: „Dle poznatků uváděných pozemními observatořemi je povrch Pluta pokryt zmrzlým metanem a dalšími prvky, jako jsou H2O, N2, CH4, CO".


Poznámky k řešení:
V prvním textu je informace zavádějící (jde o používání význam slov cukr a sacharid, což se týká i učebnic chemie a přírodopisu). Slovem cukr se obvykle souborně označují mono- a oligosacharidy (viz např. Vodrážka, 1996).
Ve druhém textu je chybně použito slovo prvek - H2O, CH4 a CO nejsou prvky, ale sloučeniny.

Tematický okruh Mediální výchovy:

  • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Zařazení do učiva Chemie

  • text 1: Sacharidy (9. ročník)
  • text 2: Chemické látky (8. ročník)
Úloha 2

Únik chloru z továrny

Ve firmě CHEMAS blízko vesnice Rybníky uniklo při výrobě větší množství chloru.

Úkoly:

a) Vyhledej všechny dostupné informace o vlastnostech chloru (barva, skupenství, účinky na živé organismy, včetně člověka).
b) Zjisti, kde všude se chlor používá.
c) Z předchozích informací vytvoř krátké sdělení (asi 10 až 15 vět) o příslušné havárii - kdy a jak k ní došlo (při výrobě které látky), kdy začala bezpečnostní opatření, čím byla havárie způsobena, jak to ovlivní okolní vesnice a dokdy budou odstraněny veškeré problémy. Uvědom si, že všechny informace musíš podat citlivým způsobem, aby nedošlo k panice.
d) V denním tisku nebo na internetu vyhledej alespoň dva články s podobnou tematikou a porovnej množství informací, které o daném problému podává, se svým sdělením. Jsou informace ve vyhledaných článcích podle tvého názoru pro občany z okolí dostačující?


Tematický okruh Mediální výchovy:

  • stavba mediálních sdělení
  • tvorba mediálního sdělení
  • práce v realizačním týmu
Zařazení do učiva Chemie
  • Halogeny (8. ročník), Chemie slouží i ohrožuje (9. ročník)
Úloha 3

Přečti si následující dva texty, které jsou uvedené na etiketách dvou druhů minerálních vod:

Text 1: "Dobrá voda grapefruit - ochucená minerální voda sycená, lehce mineralizovaná voda, pocházející z hlubinného pramene v nedotčené oblasti Novohradských hor. Nízký obsah přírodních minerálů dlouhodobě přispívá k pocitu lehkosti a dokonalé regeneraci. Dobrá voda je ideálním nápojem pro celou rodinu na každý den."

Text 2: "Výjimečnost perlivé přírodní minerální vody Magnesia spočívá ve vysokém obsahu hořčíku a hydrogenuhličitanu při nízkém obsahu vápníku a sodíku... Magnesia je mimořádně vhodná k dlouhodobému pití..."

Úkoly:

a) Jak se nazývá plyn, který se používá k sycení minerálních vod?
b) Tento plyn vzbuzuje u mnoha lidí pocit osvěžení. Zjistěte, zda negativně působí na lidský organismus. Pokud ano, jakým způsobem?
c) Jaký vztah má pití sladkých minerálních vod (dlouhodobá konzumace) k obezitě?


Tematický okruh Mediální výchovy:

  • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Zařazení do učiva Chemie
  • Oxidy (8. ročník), Chemie slouží i ohrožuje (9. ročník)
Úloha 4

Indiana Jones a křížová výprava


Ve filmu Indiana Jones a poslední křížová výprava je pasáž, kdy hlavní hrdina vchází z knihovny do podzemí, ve kterém probourá zeď, za níž je stoka. Do stoky při probourání spadne a čichem zjistí přítomnost ropy. Jones jde stokou, aby našel odkaz, který mu má pomoci k nalezení Svatého grálu. Ochránci Svatého grálu však hrdinu Jonese pronásledují. Aby mu zabránili grál najít, hodí do stoky hořící zápalku a ve stoce začne hořet. Jak je možné, že došlo k hoření vody ve stoce? Vysvětli.


Tematický okruh Mediální výchovy:

  • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Zařazení do učiva Chemie
  • Zdroje uhlovodíků (9. ročník)
Citace a použitá literatura:
[1] - Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha : Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2005.  
[2] - [cit. 2009-07-28]. Dostupný z WWW: [http://astronomia.zcu.cz/planety/].  
[3] - VODRÁŽKA, Z. Biochemie. Praha : Avicenum, 1996.  
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 15. 01. 2008
Zobrazeno: 9476krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 0

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 4.5
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

1 uživatel Hodnocení článku : 5
1 uživatel Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
CHUPÁČ, Aleš. Chemie a mediální výchova – 1. část. Metodický portál: Články [online]. 15. 01. 2008, [cit. 2019-12-15]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/GN/1809/CHEMIE-A-MEDIALNI-VYCHOVA---1-CAST.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře RSS komentářů článku
1.Autor: Martin RusekVloženo: 28. 02. 2010 13:10
Pomohlo by mi přesnější určení ročníku B-Ch-Z. Mohl by mi někdo poradit?
2.Autor: Adéla BortlíčkováVloženo: 14. 11. 2013 12:55

Dobrý den, Váš článek mi objasnil, jak zakomponovat mediální výchovu do předmětu chemie. Přiznávám se, že sama jsem na špatné použití slova "prvek" v prvním příkladu přišla až po druhém přečtení. Myslím si, že tyto úkoly jsou vynikající k získání pozornosti na začátku hodiny.

Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.