Pozor! Jste na staveništi. Více informací zde.
logo RVP.CZ
Přihlásit se
Titulka > Modul články > základní vzdělávání > Jazyk a jazyková komunikace > 2. stupeň > Cizí jazyk > Čtení s porozuměním

Zobrazit na úvodní stránce článků

Využití adaptovaných textů ve výuce češtiny pro cizince – text jako prostředek k osvojování a upevňování slovní zásoby

Teoretický příspěvek
aplikační příspěvek

Pro náš příspěvek jsme adaptovali klasickou pohádku Františka Bartoše Jak stařeček měnil, až vyměnil tak, abychom ji mohli použít v hodinách češtiny pro cizince. Dále předkládáme jednu z možností práce s tímto textem. Úkoly jsou voleny tak, aby kontrolovaly porozumění textu. Nepředpokládáme, že při výuce učitel použije všechny úkoly, spíše si vybere určitý typ cvičení podle úrovně studenta. Adaptovaná pohádka je přiložena jako příloha.

I. Práce s aktivní slovní zásobou

Aktivní slovní zásoba zahrnuje všechny lexikální jednotky, které jsou určeny k produktivnímu osvojení. Lze k ní všeobecně zařadit všechna funkční slova, protože bez nich není možné realizovat žádné strukturované sdělení. Stručně řečeno – aktivní slovní zásoba je množství slov, která žák umí samostatně používat. V. Janíková (1995) uvádí různorodé produktivní nebo i reproduktivně produktivní úlohy a cvičení, které pomáhají v osvojení si aktivní slovní zásoby. Z této typologie si vybíráme konkrétní úlohy a cvičení, které aplikujeme na práci s adaptovanou pohádkou.

1. Strukturované úlohy na textové bázi

  • Student shrne podstatu textu, následně odpoví na otázky:

Kde se odehrává děj pohádky? Kdo v pohádce vystupuje? Koho stařík potkává na své cestě domů?

  • Student vytvoří paralelní text, zanechá kostru pohádky, příběh však obmění, vymyslí nové postavy, nové situace, nové problémy. V naší pohádce bychom předpokládali setkání stařečka s novými lidmi a další výměnu předmětů.
  • Student vytvoří příběh, v němž musí použít slova, která mu učitel určí, např. ovce, hlad, zima, hádka, noc, smutný

2. Substituční úlohy

  • Student nahradí tučně napsané slovo jiným smysluplným výrazem, např. synonymem nebo jiným spojením tak, aby zůstala myšlenka textu zachována.

Jednoho krásného a teplého dne plaval jeden bohatý muž v řece. Najednou se mu udělalo moc špatně, myslel si, že umře. Okolo lesa šel stařík, slyšel křik a tak běžel k řece a muži pomohl z vody ven. Bohatý muž nevěděl, jak má staříkovi poděkovat. Nejdříve ho pozval do svého domu, dal mu dobré jídlo a pití a nakonec mu ještě dal kus zlata.

3. Doplňovací úlohy

  • Student doplní vhodný výraz do textu tak, aby text dával smysl. Učitel rozdá žákům text, který není úplný, úkolem žáků je smysluplně text dotvořit.

Jednoho krásného a _________ dne plaval jeden bohatý muž v _______.  Najednou se mu udělalo moc špatně, myslel si, že umře. Okolo lesa _________ , slyšel křik, a tak běžel k řece a muži pomohl z vody ven. Bohatý muž nevěděl, jak má staříkovi poděkovat. Nejdříve ho pozval do svého domu, dal mu ________ jídlo a _______ a nakonec mu ještě _______ kus zlata.

4. Expanzivní (rozšiřovací) úlohy

  • Student upřesní nebo doplní informace z textu podle vlastních nápadů. Cílem úlohy není najít správné odpovědi v textu, ale text obohatit o další možné informace. Opět jako podporu může učitel uvádět návodné otázky.

Proč bylo bohatému muži špatně? Proč šel stařík okolo lesa? Kolik bylo hodin? Jaké bylo počasí? Jak vypadal dům bohatého muže? Jaké jídlo dostal stařík a co pil? Jak velký byl kus zlata?

5. Asociační cvičení

  • Student napíše všechna slova, která ho napadají k určitému slovu. Toto cvičení uvádíme až po přečtení textu a objasnění významů nových slovíček. V případě našeho textu bych zvolila slovo pohádka (žáci sepisují vše, co se k tomuto slovu váže – například princezna, král, království, čarodějnice, drak...)

II. Práce s pasivní slovní zásobou

Jako pasivní slovní zásobu chápeme všechny lexikální jednotky, které jsou určeny k receptivnímu osvojení. Pasivní slovní zásoba má být osvojována zejména při práci s texty a správně zvoleným cvičením, ve kterém žák uvedené lexikální jednotky rozpoznává, sémantizuje nebo posuzuje jejich adekvátnost či neadekvátnost.

1. Úlohy k rozpoznání slov v textu

  • Student najde a podtrhne v textu:

všechna zvířata; slova, která se vztahují k místu

  • Student najde v textu slovo, které má stejný význam jako slovo, které určí učitel: chaloupka, potok, babička, bát se

2. Úlohy s výběrem odpovědi

  • Student vybere nejvhodnější titulek k textu, který si přečetl. K naší pohádce můžeme zvolit např. tyto možnosti:

a) Stařík a bohatý muž; b) Stařík a jeho zvířátka; c) Stařík a jeho výměny

Další úkoly a cvičení k pasivní slovní zásobě se netýkají přímo textu, ale lze z textu vycházet:

  • Úlohy s nonverbální reakcí – Studenti pomocí pantomimy vyjadřují význam lexikálních jednotek nebo pomocí pantomimy znázorňují děje.
  • Vylučovací úlohy – Které slovo nepatří do řady?
  • Úlohy zaměřené na rozpoznání chyb – Které slovo je ve větě špatně? Opravte větu.

III. Práce s potenciální slovní zásobou

Dle V. Janíkové (1995) zahrnuje potenciální slovní zásoba slova složená a odvozená, která žák nezná, nikdy se s nimi nesetkal, ale kterým je schopen přesto porozumět pomocí analogie, porovnání s mateřštinou, na základě kontextu nebo na základě svých znalostí o tvoření slov. Potenciální slovní zásobu nelze vyjádřit kvantitativně, jde spíše o schopnost odhadnout význam slov na základě znalostí jednotlivých komponentů. Tato schopnost je podstatně ovlivněna zejména kvalitou osvojení aktivní a pasivní slovní zásoby a získaných vědomostí a dovedností v oblasti učebních strategií řečových dovedností – čtení a poslechu s porozuměním.

Úlohy a cvičení k potenciální slovní zásobě obsahují typy úloh, které jsme uváděli u aktivní i pasivní slovní zásoby. Pří výběru cvičení se zaměřujeme především na odhalování významu na základě již osvojeného předchozího paradigmatu.

1. Kontextová cvičení

Odpovězte na následující otázky:

  • Která zvířata se vyskytují v textu?
  • Která zvířata můžete najít ještě na českém venkově? Použijte slovník.
  • Jak se nazývá maso z kuřete, ze slepice, z králíka, z prasete, z krávy?
  • Jaké maso vám chutná nejvíce?
  • Která zvířata máte doma? Proč?
  • Kterého zvířete se bojíte?
Přílohy:
NáhledTypVelikostNázev
doc26 kBAdaptace pohádky
V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „Napište nám“.
Napište nám