Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > předškolní vzdělávání > Dítě a jeho tělo > Aktivity v přírodě s předškoláky IV – ja...

Ikona prakticky

Aktivity v přírodě s předškoláky IV – jaro

Ikona inspiraceIkona strednedobe
Autor: Petra Pšeničková
Anotace: Příspěvek představuje čtvrtou závěrečnou část seriálu se zaměřením na předškolní aktivity v přírodě. Nabízí inspiraci/nápady, jak do tematického plánu předškolní přípravy zahrnout jarní aktivity v přírodě.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Předškolní vzdělávání » Komunikativní kompetence » ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní
  2. Předškolní vzdělávání » Kompetence k učení » soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů
Očekávaný výstup:
  1. předškolní vzdělávání » Dítě a jeho tělo » vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.)
  2. předškolní vzdělávání » Dítě a jeho psychika » Jazyk a řeč » učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)
  3. předškolní vzdělávání » Dítě a jeho psychika » Jazyk a řeč » sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:

Nejsou přiřazena žádná průřezová témata.

Organizace řízení učební činnosti: Skupinová
Organizace prostorová: Vycházka do přírodního prostředí
Klíčová slova: rozvoj řeči, jaro, aktivity v přírodě, předškolák, rozvoj předmatematických představ, rozvoj sluchového vnímání, rozvoj orientace, rozvoj zrakového vnímání
Vazby článku:
Předchozí díl: Aktivita v přírodě s předškoláky III – zima

Příspěvek nabízí inspiraci/nápady, jak do tematického plánu předškolní přípravy zapojit aktivity v přírodě v souladu s plynutím kalendářního roku, s ohledem na jevy, které se právě v přírodě odehrávají.

Zaměřuje se především na rozvoj řeči a komunikace, předmatematických představ, orientace v prostoru, zrakového vnímání, sluchového vnímání a jemné motoriky.

Poslední část – Jaro navazuje na předchozí části – Podzim, Podzim – poznávání smyslů, Zima.

Materiál je určen především pro poslední rok vzdělávání v mateřské škole či při vzdělávání ve třídě přípravné. Po drobných úpravách (zejména v náročnosti jednotlivých dovedností) mohou s materiálem pracovat i mladší děti.

Stručný popis dění v přírodě:

Jaro začíná v době jarní rovnodennosti, kdy je den stejně dlouhý jako noc a tepla stále přibývá. A právě světlo a teplo probouzí ze zimního spánku celou přírodu. Stromy začínají pučet a ukazovat nové listy a větvičky, za země vyrážejí nové rostlinky. Většina zvířat má na jaře mláďata a ptáci se vracejí domů ze svých zimovišť. Všechno je v pohybu, roste a rozvíjí se s ohromnou energií. 

(Zdroj: http://www.mezistromy.cz/cz/les/rok-v-lese/podzim

Časová orientace – rozliší nejdříve – nyní – potom

Učitel pracuje s dětmi v kruhu. Do středu předloží karty, které spolu s dětmi popíše. Děti mají seřadit události tak, jak jdou za sebou. Nejlehčí variantou je, kdy už je jedna karta vložena a děti doplňují zbylé dvě. Později seřadí všechny tři karty. V následujících dnech aktivitu ztěžujeme na 4–6 karet.

Jaro je vhodné období pro sledování přírody. Můžeme na Velikonoce zasadit řeřichu či osení a sledovat, jak roste. Poté popisovat, co se stalo dříve, později, ... Jednotlivé momenty můžeme vyfotografovat a poté je použít k další aktivitě. Také můžeme sledovat růst květin venku, zelenání listů na stromech apod. 

Autor díla: Petra Pšeničková
Zdroj: Linc, V: Tabulky ke čtení I. Klett, Praha 2011, s. 26

Prostorová orientace – vpravo/vlevo na vlastním těle

Učitel vybaví každé dítě peříčkem (lze zakoupit barevná peříčka nebo použít skutečná). Každý lehce pošimrá peříčkem své tělo podle zadání učitele – např. polechtáme si ruku, patu, koleno, hlavu, nos, … Postupně učitel přidává zadání strany: pravé ucho, levé lýtko, pravý zadeček apod. Doporučuji dominantní ruku označit razítkem, obtiskem, samolepkou, náramkem, fáborkem, ... 

Zrakové vnímání – zrakové rozlišování

Učitel z natrhaných sedmikrásek či pampelišek vytvoří  aktivitu pro zrakové rozlišování (inspirace v pracovním listu). Z natrhaných květin vytvoří řady, které mohou obsahovat méně květin, než ukazuje pracovní list. Každý řádek vytvoří z jednoho druhu květin. V řádku se vždy jedna květina liší. Nápady pro odlišení květin: květina má kratší stonek, menší počet lístků květu, květina je k ostatním položená zrcadlově. Děti pak vyhledávají květinu, která se liší. Pracují odshora dolů ve směru zleva doprava. 

Autor díla: Petra Pšeničková
Zdroj: Bednářová, Rozvoj zrakového vnímání, 2. díl., s. 9.

Zrakové vnímání – zraková paměť

Při vycházce učitel nasbírá různé květiny, které následně schová pod šátek. Šátek dětem odkryje na 1 minutu, společně květiny s dětmi pojmenuje a nechá jim ještě časový prostor pro zafixování prohlíženého. Po uplynutí 1 minuty, učitel květiny opět přikryje šátkem. Děti vzpomínají a vyslovují názvy květin společně nebo individuálně šeptem učiteli, který si zapisuje u každého počet správných odpovědí. Počet květin můžeme snižovat i zvyšovat podle schopností dětí. Doporučuji děti rozdělit do skupinek cca po 10 dětech tak, aby si kolem šátku všechny pohodlně posadily a zároveň dobře viděly.

  • Obměna: Děti viděné květiny zakreslují na připravený list papíru. 

Řeč – lexikálně-sémantická rovina – tvoření nadřazených pojmů

Učitel připraví reálné předměty nebo obrázky zvířat, mláďat, květin apod. Pracuje s dětmi v kruhu, do středu kruhu položí pomůcky pro jedno téma = např. mláďata. Každé dítě si jeden předmět/obrázek vybere, vezme k sobě a pojmenuje. Po vystřídání všech dětí se učitel ptá, jak říkáme telátku, jehněti, selátku, hříbátku, ptáčátku atd. jedním slovem. Tímto způsobem během téhož dne i dalších dní projdeme ostatní témata. Postupně se děti učí tvořit nadřazené pojmy již bez vizuální opory (bez obrázků či reálných předmětů).

Další možnosti témat: přírodniny, ovoce, hračky, nábytek, dopravní prostředky, jídlo, oblečení, nářadí apod.

  • Obměna: Tvoření podřazených pojmů: Učitel dětem řekne nadřazený pojem (např. květiny), děti jmenují různé druhy květin.

Sluchové vnímání – sluchová paměť

Při (po) vycházce kolem trávníků či polí s různými druhy květin může učitel s dětmi hrát aktivitu na rozvoj sluchové paměti. V kruhu (vsedě či stoje) zahájí učitel aktivitu větou: „Na jaře kvetou... pampelišky.“ Další dítě v kruhu pokračuje: „Na jaře kvetou pampelišky a vlčí máky.“ Další dítě v kruhu pokračuje: „Na jaře kvetou pampelišky, vlčí máky a tulipány.“ Aktivita končí po ukončení celého kola. Doporučuji děti rozdělit do menších skupin max. o 10 dětech.

Sluchové vnímání – sluchová analýza a syntéza – rozlišování první hlásky ve slově

Učitel připraví karty jarních mláďat. Každé dítě si vybere jednu kartu a rozpoznává první hlásku ve slově. Např. sele – s, medvídě – m. Učitel také může počet karet rozšířit (stejné mládě může být zastoupeno i vícekrát). Karty děti rozmístí po místnosti nebo trávě a vyhledávají karty podle zadání učitele. Učitel děti vyzve, aby hledaly všechna slova, která začínají např. na hlásku s. Děti karty nosí učiteli, obrázek pojmenují a řeknou první hlásku.

Aktivita je vhodná spíše pro procvičení této oblasti (rozlišování první hlásky ve slově). Pokud s touto aktivitu teprve začínáme, doporučuji nejdříve zařadit slova na hlásky: S, M, P, J, T, L. Později přidávat obtížnější hlásky a samohlásky.

  • Obměna: Děti rozlišují u slov poslední hlásku ve slově. A to pouze v případě, že již bezpečně zvládají rozlišování první hlásky.

Předmatematické představy – množství

Učitel připraví pro děti karty s obrázky květináčů. Vždy dva květináče stojí na jedné polici. V každém květináči roste jiný počet květů. Každé dítě dostane svojí kartu = svojí polici s květináči. Učitel dítě vyzve, aby si prohlédlo svou dvojici květináčů. Poté dítě řekne, kolik květů je v každém květináči. Posléze se ptáme, kolik květů kvete na polici dohromady. Postupně se vystřídají všechny děti.

  • Obměna: využijeme rostliny, které pěstujeme na školkovém záhonku. Pokud záhonek nemáme, pracujeme s květinami v přírodě (např. pampelišky). Vytváříme obdobné situace.  

Autor díla: Petra Pšeničková
Zdroj: Bednářová J.: Mezi námi předškoláky, 5–7 let. Edika, Brno 2014, s. 46.

Použitá literatura:

BEDNÁŘOVÁ, J.: Mezi námi předškoláky, 5–7 let. Edika, Brno 2014. 978-80-266-0532-4.
BEDNÁŘOVÁ, J.: Rozvoj zrakového vnímání, 2. díl. Edika, Brno 2014. 978-80-266-0555-3.
LINC, V.: Tabulky ke čtení 1. Klett, Praha 2011. ISBN 978-80-86906-85-0.

Zařazení do seriálu: Tento článek je zařazen do seriálu Aktivity v přírodě s předškoláky.

Ostatní články seriálu:

Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 27. 09. 2016
Zobrazeno: 10810krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 3

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 4
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5
2 uživatelé Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
PŠENIČKOVÁ, Petra. Aktivity v přírodě s předškoláky IV – jaro. Metodický portál: Články [online]. 27. 09. 2016, [cit. 2019-11-12]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/PA/20921/AKTIVITY-V-PRIRODE-S-PREDSKOLAKY-IV---JARO.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře RSS komentářů článku
1.Autor: Recenzent1Vloženo: 27. 09. 2016 05:40
Článek obsahuje činnosti a hry běžné pro práci s dětmi v mateřské škole.
1.Autor: Blanka FamfulíkováVloženo: 01. 03. 2019 13:27

Děkujeme za pěkné náměty. Jen malá (technická) poznámka - vlčí mák není jarní květina. Kvete v obilném poli v plném létu, v období žní.

2.Autor: Petra PšeničkováVloženo: 27. 03. 2019 09:08

Já děkuji za upozornění. Červenám se jako ty vlčí máky:)

Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.