Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > Základní vzdělávání > Učební pomůckou motivujeme k mluvení v a...

Ikona prakticky

Učební pomůckou motivujeme k mluvení v angličtině

Ikona inspiraceIkona hodina
Autor: Helena Havlíčková
Anotace: Příspěvek popisuje několik možností, jak lze cvičit mluvení v cizím jazyce. Všechny možnosti jsou založeny na jediné motivační pomůcce, k níž budeme potřebovat: dva plastové kelímky, motouz a dvě zápalky, raději párátka.
Podpora výuky jazyka: Angličtina
Klíčové kompetence:
  1. Základní vzdělávání » Kompetence komunikativní » formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
Očekávaný výstup:
  1. základní vzdělávání » Jazyk a jazyková komunikace » 1. stupeň » Cizí jazyk » Mluvení » 2. období » zapojí se do jednoduchých rozhovorů
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:
  1. Základní vzdělávání » Osobnostní a sociální výchova » Komunikace
Organizace řízení učební činnosti: Skupinová
Organizace prostorová: Školní třída, Učebna v přírodě
Nutné pomůcky: kelímek, provázek, zápalka/párátko
Klíčová slova: jazykové dovednosti, motivace, mluvení

Věty Budu se učit anglicky/španělsky/německy… nebo Ona chodí na angličtinu/španělštinu/němčinu… v našem podvědomí vlastně znamenají Budu mluvit anglicky/španělsky/německy… Bude mluvit anglicky/španělsky/německy. Dorozumím se. Proč je tedy tak častým jevem skutečnost, že studenti/žáci jazykových hodin nemluví někdy ani po letech výuky?

Pravděpodobně při výuce byly zdůrazňovány jiné jazykové dovednosti. Možná že vyučující kopíroval způsob výuky svého dávného učitele a věnoval výuku hlavně čtení textů a psaní cvičení. Možná, že vysvětlování gramatiky a memorování izolovaných slovíček se mu jevilo jako optimální způsob výuky jazyka. V tomto případě určitě nešel správnou cestou, pokud se jeho žáci měli naučit mluvit. Běžný žák přicházející do našich hodin nemá ctižádost mluvit gramaticky perfektně správně, ostatně nemluví tak ani rodilí mluvčí. Taky nemá ctižádost umět přeložit kvantum slov zvíci Oxfordského slovníku. Má touhu domluvit se. Je tedy třeba v hodinách udělat prostor mluvení a zamhouřit oči nad některými chybami a nad hlukem, který může ve třídě vzniknout. Tichá ukázněná nemluvící třída není v tomto případě ideální prostředí ke splnění výše zmíněného cíle. Dominantní mluvný učitel rovněž nebude ideálním partnerem.

Dnes zkusme založit mluvení na zvědavosti, která je přirozenou motivací a může také pomoci překonat ostych u jedinců, kteří skutečně nepociťují uspokojení, mají-li mluvit před větším počtem lidí. Náš trik bude založen na pomůcce, kterou může učitel přinést sám, ale může ji raději vytvořit se svými žáky. Integruje tak praktické vyučování s jazykovým, a jak uvidíme posléze, bude integrována i fyzika a ekologie.

Postup

kelímkový telefon
Kelímkový telefon
Autor © Helena Havlíčková

Příprava pomůcky – kelímkový telefon

Před započetím práce předvedeme žákům telefon, který vyrobil učitel, a demonstrujeme, jak funguje. Můžeme rovněž výše uvedený obrázek promítnout na bílou tabuli. Vzbudíme tak zvědavost a touhu taky si věc vyzkoušet a ověřit si, že skutečně funguje díky přenosu vibrace.

  1. Každý žák si přinese prázdný kelímek od kávy/čokolády z automatu. Dále pak dřevěné párátko nebo zápalku a společně s kamarádem jeden provázek o délce 2–4 metry.
  2. Uprostřed dna každého kelímku uděláme dírku. Nyní dírkami protáhneme provázek, každý konec jedním kelímkem zvnějšku dna dovnitř. Na volné konce provázku navážeme párátko nebo zápalku, které jsme zkrátili, aby nebyly delší než průměr dna. Přitáhneme navázané párátko dovnitř ke dnu kelímku a máme jednoduchý „telefon“.
  3. Partneři odstoupí na délku provázku, napnou jej, aniž by se prsty dotýkali provázku, naslouchající přiloží kelímek k uchu, mluvící k ústům a může začít komunikace. Podle potřeby se oba vystřídají.

Využití pomůcky k výuce jazyka

1 Skutečné telefonování:

A: Hello, who´s that?
B: This is Terka.
A: Hello, Terka. My name is Jana. How are you?
B: I´m fine, thank you. And you?
A: I am fine, too. Goodbye.B: Good bye.

Náročnost hovoru samozřejmě můžeme modifikovat podle toho, jakou úroveň žáků ve třídě máme. U mladších žáků je vhodné rozhovor promítnout, předepsat na tabuli (eventuálně ho společně nejprve vytvořit).

2 Netradiční diktát:

Mluvící na jednom konci diktuje do kelímku slova, slovní spojení, věty. Partner na druhém konci zapisuje. Role si vymění a pak zkontrolují, jak byli úspěšní.

Mluvící diktuje pokyny, partner na druhém konci kreslí nebo vybarvuje obrázek podle nich. Nabízí se např. kreslení oblíbené příšery – Monster.

Je tu rovněž příležitost tímto způsobem cvičit Classroom English, potažmo tedy rozkazovací způsob. Pokyny pak mohou znít: Take the pencil. Write your name. Stand up… Poslouchající reaguje podle pokynů.

3 Questions:

Připravíme si dotazník, který bude třeba vyplnit po telefonu. V dotazníku trénujeme potřebný jazykový jev (vazba Do you like, přít. čas prostý, budoucí prostý, okruh slovní zásoby, např. Hobbies). Mluvící se dotazuje a vyplňuje o partnerovi dotazník. Role si vymění s jinými otázkami. I otázky k dotazníku mohou být promítnuty na interaktivní tabuli, když byly eventuálně předtím společně vytvořeny.

Př.
Do you like shopping?
Do you like eating?
Do you like swimming?
Do you like going to school?
Do you like playing football?

Může následovat gossiping. Zjištěné údaje jde žák někomu sdělit a na oplátku se dozví „drby“ o někom jiném:

Např. Terka likes shopping. She doesn´t like eating…

Procvičili jsme tak navíc 3. os. j .č. v přít. čase prostém.
Učitel přitom dbá na vlídnou atmosféru a na to, aby se žáci nevyptávali na citlivá témata.

4 Tichá pošta – Chinese whispers:

Odvážný učitel může telefonky propojit celou skupinu v řadě jako hada (chain talking). Každý žák má v jedné ruce „naslouchadlo“ a v druhé „mluvidlo“ napojené na dalšího žáka. Prvnímu žákovi sdělíme informaci. Můžeme mu ji pošeptat, sami „zatelefonovat“ nebo dát přečíst na kartičce. Informace se pak řetězově předává a poslední žák sdělí nebo napíše na tabuli výsledek.
Aktivita bude přitažlivější, rozdělíme-li skupinu na dva týmy. Vítězný tým bude vždy ten, který bude mít na konci informaci s méně chybami.
Informace samozřejmě bude souviset s procvičovanými jevy a tematikou.

5 Simulovaný rozhovor – Role playing:

Tato aktivita bude vyžadovat pokročilejší žáky. V rozhovoru mohou simulovat reálné životní situace, kdy předáváme a získáváme informace:

Např. Zamluvení pokoje v hotelu.
Dotazování na odjezd vlaku/autobusu, odlet letadla.

Tvořivý učitel jistě najde další možnosti, jak využít kelímkový telefon. Je však třeba si uvědomit, že využít neznamená nadužívat. Při druhém použití už budeme postrádat motivační moment zvědavosti. Je však možné, že žáci budou aktivitou zaujati natolik, že se sami budou dožadovat opětného použití kelímkového telefonu. Návaznost na nabídky internetu pak může přinést další nápadité možnosti.

Dále je třeba počítat s tím, že ve třídě bude hluk. Mluvit přece budou všichni a zpravidla najednou. Je to ale pracovní, tvořivý a doufejme, že i radostný hluk.

A nakonec, pocit, že každému byla dána šance mluvit, někdy drilovat určitý jev, bude pro zúčastněné dobrou zpětnou vazbou. Nechyběla legrace a v rámci možnosti rovněž přiblížení skutečné realitě: ve skutečném životě zpravidla mluvíme ve dvojici. Je málo těch, kteří promlouvají k davu. A taky je tu, ekologové, pocit, že jsme užitečně využili kelímek, který měl skončit v odpadkovém koši.

Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 22. 02. 2011
Zobrazeno: 10621krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 3

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 3.4
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

1 uživatel Hodnocení článku : 5
1 uživatel Hodnocení článku : 4
2 uživatelé Hodnocení článku : 3
1 uživatel Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
HAVLÍČKOVÁ, Helena. Učební pomůckou motivujeme k mluvení v angličtině. Metodický portál: Články [online]. 22. 02. 2011, [cit. 2019-05-24]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/z/9585/UCEBNI-POMUCKOU-MOTIVUJEME-K-MLUVENI-V-ANGLICTINE.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře RSS komentářů článku
1.Autor: Recenzent1Vloženo: 22. 02. 2011 12:52
Příspěvek považuji za inspirativní - snadno dostupná učební pomůcka a několik konkrétních nápadů jak ji využít v hodinách angličtiny. Líbí se mi také podpora tvořivé činnosti.
2.Autor: Recenzent2Vloženo: 22. 02. 2011 12:52
V příspěvku nám autorka ukazuje, jak netradičně lze děti "rozmluvit" o hodinách cizího jazyka. Nabízí nám různé zajímavé a nápadité aktivity, kdy děti hovoří. Líbí se mi, že nejde o žádné drilování předem naučených vět .
1.Autor: Mgr. Lenka ŘíhováVloženo: 22. 02. 2011 14:44
Zajímavý nápad, zkusím to, i když hluk bude určitě strašný :-)
2.Autor: Jana HradečnáVloženo: 02. 04. 2012 12:24

Tak to je skvělé. Pevně věřím, že i maturanti budou nadšeni :)

Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.