Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > > > > > > > > > > > > > > > > Ovoce a zelenina v přípravném období 1. třídy...

Ikona prakticky

Ovoce a zelenina v přípravném období 1. třídy II

Ikona inspirace
Autor: Petra Pšeničková
Anotace: Seriál nabízí ukázku rozvoje řeči, sluchového a zrakového vnímání, motoriky, orientace i předmatematických představ, vše na tématu „ovoce a zelenina“. Jedná se o jednoduchý návod doplněný o zobrazení doporučovaných aktivit. Materiál je vhodný zejména pro žáky v přípravném období 1. třídy ZŠ, pro žáky v přípravné třídě nebo v posledním ročníku mateřské školy.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Základní vzdělávání » Kompetence k učení » vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
  2. Základní vzdělávání » Kompetence komunikativní » formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
  3. Základní vzdělávání » Kompetence komunikativní » naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
Očekávaný výstup:
  1. základní vzdělávání » Jazyk a jazyková komunikace » 1. stupeň » Český jazyk a literatura » Komunikační a slohová výchova » 1. období » v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
  2. základní vzdělávání » Matematika a její aplikace » 1. stupeň » Matematika a její aplikace » Závislosti, vztahy a práce s daty » 1. období » popisuje jednoduché závislosti z praktického života
Mezioborové přesahy a vazby:
  1. Základní vzdělávání -> Člověk a jeho svět
Průřezová témata:

Nejsou přiřazena žádná průřezová témata.

Organizace řízení učební činnosti: Skupinová, Individuální
Organizace prostorová: Školní třída, Učebna v přírodě
Nutné pomůcky: metodické karty, reálné předměty - ovoce a zelenina
Klíčová slova: grafomotorika, zrakové vnímání, sluchové vnímání, rozvoj řeči, školní zralost, jemná motorika, předmatematické představy, prostorová orientace, hrubá motorika, přípravné období 1.třídy ZŠ
Vazby článku:
Tento článek navazuje na téma článku: Množství
Tento článek navazuje na téma článku: Jak rozvíjet orientaci v přípravné třídě? – 1. díl
Tento článek navazuje na téma článku: Ovoce a zelenina v přípravném období 1. třídy I

Námět vyučovací hodiny - 2. den

  • Řeč: lexikálně-sémantická rovina: slovní zásoba

Povídáním v kruhu učitel s žáky naváže na předchozí den. Žáci si vyberou jiný druh ovoce či zeleniny a snaží se jej co nejlépe popsat. Závěrem jmenují další, dosud nejmenované druhy.

  • Sluchové vnímání: sluchová paměť

Žáci sedí v kruhu a připravují se „uvařit“ ovocný kompot nebo zeleninový salát. Učitel začne větou: „Do kompotu dám jablka.“. Žák sedící vedle učitele po směru hodinových ručiček pokračuje zopakováním vysloveného plodu a přidáním svého ovoce. „Do kompotu dám jablka a banány.“  Pokračuje další žák větou: „Do kompotu dám jablka, banány a hrušky.“ Hra končí poté, co všichni žáci v kruhu přidají své tvrzení.

Doporučujeme maximální počet žáků 10-15. "Vařit" můžeme také zeleninovou polévku nebo cokoliv jiného.

  • Zraková paměť

Učitel schová pod šátek 10 kusů ovoce a zeleniny. Šátek následně odhrne a nechá žáky, aby si předměty prohlédli. Žáci pak u stolku nebo na koberci zakreslí vše, co viděli.

  

Autor díla: Petra Pšeničková

 

  • Předmatematické představy: třídění dle barvy, porovnávání

Učitel s žáky uvaří z plodů polévku. Vkládají  (= třídí ) do hrnce např. pouze zelené druhy ovoce a zeleniny (= zelená polévka), červené druhy (= červená polévka). Jednotlivé druhy mohou žáci porovnávat, např. kratší - delší.

 

Autor díla: Petra Pšeničková

 

  • Motorika: jemná motorika – pohyby prstů spojené s říkankou

Žáci sedí nebo stojí v kruhu a podle učitele opakují říkanku s pohyby prstů. Říkanku můžeme pro snazší porozumění obsahu a zapamatování slov s žáky nejdříve rozebrat. Žáci se při znalosti textu mohou lépe soustředit na jednotlivé pohyby rukou.

Žák se snaží o přesný pohyb, učitel počítá s dopomocí. Po nácviku dominantní rukou zařazujeme v dalších dnech nácvik druhou rukou a závěrem oběma najednou. Vhodné též pro domácí procvičování (po instuktáži rodičům).

 

Trpaslík

(Synek, 2004, s.48)

K trpaslíku na večeři   Ruka zavřená v pěst.
přicházejí páni čtyři:   Natáhneme palec (ostatní prsty sevřené v dlani).
velký PI,   Natáhneme ukazovák.
větší DI,   Přidáme natažený prostředník.
menší MU   Přidáme natažený prsteník.
a malý ŽÍK –   Přidáme natažený malík.
každý s nehtem jako nožík.   Ruka zůstává otevřená.
Trpaslíka pozdravují,   Ruka zůstává otevřená.
svoje jména opakují:   Ruka zůstává otevřená.
PI – DI – MU – ŽÍK,   Konečky jednotlivých prstů se začínají dotýkat palce
PI - DI - MU - ŽÍK.   v pořadí ukazovák, prostředník, prsteník, malík.

 

 

                                               

                                                               

 

 

 

 

              

  • Motorika: jemná motorika - "špetka"

Žáci polévku dochutí (dosolí). Trénují tak tvoření "špetky".

Autor díla: Petra Pšeničková

 

  • Motorika: grafomotorika – uvolňovací cviky 

Žáci se vydávají (nejdříve prstem, poté trojhrannou pastelkou) po trase letu motýla. Tah je plynulý, celou cestu se snaží projet na jeden tah bez zastavení. Vychýlení z cesty je možné - nejde o přesnost, ale o plynulost tahu. Oproti závodní dráze se jedná o těžší variantu uvolňovacího cviku, kdy je cesta tvořena pouze jednou linií.

Autor díla: Petra Pšeničková

 

  • Motorika: grafomotorika – grafomotorické prvky

Žáci nacvičují vývojově náročnější grafomotorické prvky: kruhy. Pracují zleva doprava a obtahují předkreslené kruhy. Poté se pokusí vytvořit pomocí kruhů různé plody.

 

Autor díla: Petra Pšeničková

 

  • Motorika: hrubá motorika / Prostorová orientace / Předmatematické představy: uspořádání

Po rozvíjení grafomotoriky u stolků se s žáky protáhneme „taháním řepy“. Jen stručně si připomeneme, že v pohádce O řepě dědeček, babička, vnučka, pejsek a další zvířátka tahají řepu. Motivaci můžeme podpořit ukázkou obrázku z knihy. Dnes ale místo pohádkových postav budou řepu tahat žáci.

Učitel určí pořadí žáků: např. první táhne Honza, poslední Maruška, za Honzou je Anežka, předposlední Kája, mezi Kájou a Honzou je Jitka. Aktivitu můžeme zopakovat víckrát s jiným uspořádáním.

Závěrem si s žáky popovídáme o tom, proč jsme tahali právě řepu. Jistě někoho napadne, že se jedná o zeleninu.

  • Sluchové vnímání: rytmizace

V kruhu s žáky nacvičíme rytmus: dvakrát plesknout do svých stehen a dvakrát tlesknou rukama. Zpočátku nacvičujeme pouze tento rytmus beze slov. Poté si rozdělíme mezi sebe názvy ovoce a zeleniny, kdy každý žák má svůj vlastní název.

Hru začíná učitel (vybral si např. slovo cibule). Všichni tleskají nacvičený rytmus, rychlost udává učitel. Deklamuje pouze ten, kdo je vyzván. Učitel tedy při pleskání do stehen říká: „Cibule, cibule,“ a pokračuje vyvoláním dalšího: „banán, banán“ (v tuto chvíli všichni tleskají dvakrát rukama). Žák, který má přiřazený banán, pokračuje slovy: “banán, banán“ při tlesknutí do stehen a vybírá dalšího; slovně doprovodí při tlesknutí rukama: “okurka – okurka“. Kdo se odchýlí od rytmu, promluví, kdy nemá, nebo zapomene reagovat, vypadává ze hry. Hru je vhodné nacvičovat opakovaně, začínáme s menším počtem žáků.

  • Řeč: lexikálně-sémantická rovina – vyprávění pohádky s vizuální oporou

Z ilustrací pohádky O řepě učitel vybere několik základních obrázků pro pohádkovou osnovu (může také použít obrázky vytvořené žáky). Do středu kruhu rozloží pohádkovou osnovu a žáci sdělují, co o pohádce ví. Poté si připomenou začátek a k této části pohádky společně najdou odpovídající obrázek. Tímto způsobem pokračují ve vyprávění pohádky až do konce.

Obrázky představují pro žáky významnou oporu při vyprávění. Aby se všichni prostřídali, pohádku převyprávíme ještě jednou s drobnou obměnou: pohádkovou osnovu rozdělíme mezi jednotlivé dvojice či skupiny žáků a každá skupinka vypráví právě svou část pohádky.

S tématem pohádky se dá dále pracovat:

  • zdramatizovat
  • namalovat obrázek k určité části pohádky
  • využít pouze motivu pohádky a domyslet/dotvořit ji jinak apod.

 Použitá literatura:

  • SYNEK, F.: Říkáme si s dětmi. Praha: ArchArt, 2004. ISBN  80-86638-04-9.
  • BEDNÁŘOVÁ, J.: Kreslení před psaním. Brno: Pedagogicko-psychologická poradna, 1998.

Doporučená literatura :

  • BEDNÁŘOVÁ, J.; ŠMARDOVÁ, V.: Školní zralost. Brno: Computer Press, 2010. ISBN 978-80-251-2569-4.
  • BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V.: Diagnostika dítěte předškolního věku. Brno: Computer Press, 2008. ISBN 978-80-251-1829-0.
  • BEDNÁŘOVÁ, J.: Předčíselné představy. Brno: Pedagogicko-psychologická poradna, 2004.
  • BEDNÁŘOVÁ, J.:  Sluchové vnímání. PPP, Brno. 2008.
  • BEDNÁŘOVÁ, J.: Zrakové vnímání: Optická diferenciace. Praha : DYS-centrum Praha, 2010. ISBN 978-80-904494-2-8.
  • REZKOVÁ, V.; TUMPACHOVÁ, L.: Škola před školou. Praha: Pražská pedagogicko-psychologická poradna, 2004. ISBN 80-239-4082-1.
  • REZKOVÁ, V.; TUMPACHOVÁ, L.: Škola před školou II. Praha: Pražská pedagogicko-psychologická poradna, 2004. ISBN 80-239-4083-X.
  • BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDA, R: Jedním tahem – uvolňovací grafomotorické cviky. Praha: DYS-centrum Praha, 2009.
  • STASSMEIER, W.: 260 Cvičení pro děti raného věku. Praha: Portál 1996. ISBN 80-85282-87-9.
  • GARDINOVÁ, N.: Krátké hry pro dlouhé chvíle. Praha: Portál 1996. ISBN 80-7178-104-5.
  • RAABE, J.: Metodické listy pro předškolní vzdělávání. Praha: 1999. Motorické listy pro předškolní vzdělávání, květen 2000. PhDr. Ivana Rádková, CSc. – Hry s prsty (náměty pro rozvoj jemné motoriky).
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 08. 10. 2013
Zobrazeno: 10153krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 3

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 4.5
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

1 uživatel Hodnocení článku : 5
1 uživatel Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
PŠENIČKOVÁ, Petra. Ovoce a zelenina v přípravném období 1. třídy II. Metodický portál: Články [online]. 08. 10. 2013, [cit. 2019-09-23]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/hrubá motorika/17773/OVOCE-A-ZELENINA-V-PRIPRAVNEM-OBDOBI-1-TRIDY-II.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře
1.Autor: Recenzent1Vloženo: 08. 10. 2013 09:20
Snadno dostupné pomůcky a možnost tematického vyučování dělá z druhého dílu článku zajímavý podklad pro výuku. Navíc je zde velký potenciál dalšího využití, v článku jsou nabídnuty jen některé náměty na činnosti, které mohou být inspirací pro nespočet dalších variací.
Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.