Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku

Ikona prakticky

Birlibánův svět bez hranic

Ikona inspiraceIkona lekce
Autor: Dana Tvrďochová
Anotace: Birlibánův svět je program zaměřený na osobnostní a sociální rozvoj dítěte. Pracuje se především s tematikou hranic (vlastních hranic i hranic druhých lidí). Prostřednictvím příběhu E. Petišky o chlapci Birlibánovi si děti prožijí několik situací, ve kterých jsou hranice narušovány. Prostřednictvím metod dramatické výchovy budou děti vedeny k hlubšímu pochopení tématu.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Předškolní vzdělávání » Sociální a personální kompetence » uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky
  2. Předškolní vzdělávání » Kompetence k řešení problémů » řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého
Očekávaný výstup:
  1. předškolní vzdělávání » Dítě a ten druhý » uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:

Nejsou přiřazena žádná průřezová témata.

Organizace řízení učební činnosti: Skupinová
Organizace prostorová: Vycházka do přírodního prostředí
Nutné pomůcky: maňásek zajíček, křídy na chodník, šátky na zavázání očí, maňásek liška, čepice – atribut Birlibána, vařečka a hrnec – atribut maminky
Klíčová slova: dramatická výchova, osobnostní rozvoj, sociální rozvoj

Program vychází z příběhu E. Petišky – Birlibán. Je to příběh o chlapci, který zlobil, porušoval hranice a pravidla (šlo u něj o typicky dětské „zlobení“ , které děti důvěrně znají – neuklízení hraček, přejídání se sladkostmi, odmlouvání, …) Po tom, co odhodí svého maňáska Janečka a utrhne se mu ouško, vypraví se pro něj společně až do Maňáskova. Cestou prochází přes různá města, ve kterých se setkává se svými „neřestmi“ – Lenošinda, Nepořádnická Lhota, Rohlíková hora, Bonbónovice, …

Úvodní část

1. Vaříme, vaříme pohádku o mámě a děťátku, ábr, fábr, dominé, kdo nám z hrnce vypadne

  • Sedíme v kruhu a společně mícháme velkou vařečkou v hrnci a říkáme se zavřenýma očima říkanku.Hrnec jako symbol domova, jasné hranice, jasný zvuk. Příklad symbolu pro určitou činnost – ustálené symboly usnadňují komunikaci. Zvuk ťukání na hrnec bude svolávat k činnosti.
  • Vymícháme z hrnce zajíčka Janečka, moc pláče – popovídá o Birlibánovi, popisuje jeho zlobení (učitel hraje s maňáskem). Nakonec děti pozve k Birlibánovi na návštěvu. Je to ale daleko a musí jet autem. Využití maňásků a hraček při motivaci k činnostem. Maňásek může mluvit za dítě i rodiče, pomocník při vyjadřování pocitů.

2. Návštěva u Birlibána – jedeme autem – červená, zelená, rychle, pomalu, ...

  • Děti běhají podle rytmu bubínku, učitel určuje rychlost – rytmem nebo slovy, čísly. Děti také mohou jet v autě vytvořeném z obruče. V každé obruči může jet jedna dvojice. Hra na auta, jasné signály, pozornost dětí, seberegulace. Spousta variant her na auta – zrakový, zvukový signál, ...

  • Na návštěvu – zaťukat – můžete na návštěvu a nemůžete na návštěvu. Děti si udělají z obručí domečky, ťukají na imaginární dveře a navzájem se navštěvují. Nakonec zaťukáme společně u Birlibána.
  • Hry na návštěvy – jasné hranice a pravidla – tady je to moje, tady tvoje... Na návštěvě u tebe se musím chovat podle tvých pravidel.

3. Co Birlibán dělal a co na to maminka

  • Řízená improvizace. Jak Birlibán zlobil, co na to maminka: nenechal maminku mluvit, rozbíjel věci, všechno bral ostatním, rozhazoval jídlo, stříkal vodou, …

4. Jak se může zlobit – jak skončit

  • Každý má na zádech zastavovací knoflík. Děti si hrají ve dvojicích  – jedno Birlibán, jedno maminka. Birlibán začne zlobit, maminka knoflíkem zlobení vypne – tímto způsobem se několikrát vyzkouší zlobení a nezlobení, vystřídají se role.
  • Vyhození zajíčka  domečku – Birlibán dostal vztek na to, že mu maminka vynadala,  a tak si ho vybil na zajíčkovi.
  • Birlibán a maminka vaří, Birlibán všude rozlívá jídlo, maminka to zakáže, Birlibán se naštve a praští se zajíčkem  – zajíčkovi se utrhne ouško – učitel hraje s maňásky. Hra v roli, dramatizace situace téma přiblíží dětem i nám. Můžeme se tak podívat na absurditu některých trestů, dívat se, které fungují… Jak nám je, když dostaneme…

5. Vydají se na cestu

  • Birlibán se polekal, omlouvá se Janečkovi, rozhodnou se, že půjdou hledat ztracené ouško do Maňáskova.
  • Uzavření 1. části – volná společná kresba: Jak to asi v Maňáskově vypadá?

6. Uvařili jsme pohádku, o mámě a děťátku, ábr, fábr, domine, co zítra z hrnce vypadne...? (Uzavření 1. části příběhu.)

II. část – Birlibán na cestě

Program je výhodné realizovat venku. Bude tak pro děti věrohodnější a dobrodružnější, když budou muset mezi jednotlivými městy překonávat delší vzdálenosti. Venku je také mnoho podnětů k inspiraci a improvizaci.

1. Vaříme, vaříme pohádku, o mámě a děťátku, ábr,fábr, dominé, kdo nám z hrnce vypadne... (Hrnec a vařečka jako signál.)

  • Sedíme v kruhu a společně mícháme velkou vařečkou v hrnci a říkáme se zavřenýma očima říkanku.
  • Z hrnce vyskočí zajíček Janeček a Birlibán (čepice). Povídají si s dětmi, stručně shrnou předchozí děj a domluví se s dětmi, že se společně vydají na cestu. Ale kudy? Na každou dalekou cestu je potřeba mapa. Kde by jenom ta naše mohla být schovaná?
  • Děti hledají ukrytou mapu (zjednodušený plán cesty se zakreslenými stanovištěmi). Učitel může pomáhat nápovědou – např. mapa bude asi tam, kde by se líbilo slimákovi, krtkovi, …, kde by si veverka udělala domeček… Potom společně studují mapu a vyráží na cestu.

2. Nepořádnická Lhota

  • V Nepořádnické Lhotě se sice vůbec nemusí uklízet, ale když tam člověk potřebuje něco najít, dá to těžkou práci a zabere to spoustu času na hraní.
  • Děti se vyzují, dají boty na hromadu, učitel je zamíchá a každý si musí najít svoje vlastní boty (možné jen při pěkném počasí a menším počtu starších dětí).
  • Kimovy hry s přírodninami: Co se v Nepořádnické Lhotě ztratilo?

3. Bonbónovice

  • V Bonbónovicích je sice krásně, ale Birlibán za chvilku zjistil, že se tam dějí divné věci. Děti se tam proměňují v to cukroví, které nejvíc mlsají.
  • Děti podle mapy dorazí ke stromu, který je ověšen bonbóny a lízátky. I když by každý snědl nejraději všechno sám, dostanou se v pořádku pryč, jen když bonbóny sundají společnými silami a spravedlivě se podělí. Aby každý měl jen jeden.

4. Na návštěvě u Mračivců

  • Dědci Mračivci se pořád jen mračí a na všechno nadávají. Nic se jim nelíbí, nic jim nechutná, nic nechtějí dělat. Aby Mračivec přestal být Mračivcem, je třeba jej rozesmát. Učitel je v roli Mračivce, děti se ho snaží rozesmát.Děti se rozesmívají ve dvojicích.
  • Jaký obličej si vytáhneš z trička? – Děti si schovají obličej do výstřihu trička a překvapují se tím, jaký nový výraz z trička vytáhnou.

5. Lenošinda

  • V Lenošindě všichni jen leží s otevřenou pusou a nechají, aby jim jídlo padalo přímo do pusy. Nejdříve je to dobré, ale potom už jsou tak tlustí, že se nemůžou ani hnout.
  • Namalujeme na zem kruh – pusa Franty z Lenošindy – trefujeme se do ní  kamínky, šiškami, zvětšujeme vzdálenosti. Děti mohou říct, co mu zrovna dávají.
  • Krmíme se navzájem. Děti si ve dvojicích hází piškoty, snaží se je chytnout pusou nebo rukou.
  • Jak se válí lenoši? Už mají tak velká břicha, že se nemohou ani hnout. Jen se válí. Jaké by to bylo? Děti se mohou pohybovat jen válením po zemi. Učitel jim může dávat různé úkoly.

6. Útěk z Lenošindy

  • Z Lenošindy je třeba rychle utéct, než dopadneme jako lenoši. Je zrovna noc, ale to nevadí.
  • Děti si zavážou oči šátkem, chytnou se za ruce a učitel je vede ve „slepém hadovi“.

7. Rohlíková hora

  • Dojdeme ke kopci, který vznikl ze všech nedojedených rohlíků. Birlibán jej musí překonat.
  • Děti přelézají kopec „ztíženým“ způsobem – ve dvojicích se svázanýma nohama k sobě, skákáním po jedné noze, lezením po čtyřech...

8. Maňáskov

  • Konečně Birlibán s Janečkem dorazili do Maňáskova. Jsou už hrozně unavení, ale jsou šťastní. Potkávají velkou spoustu hraček, kterým něco chybí.
  • Zeptáme se Maňáskové královny, kde ouško najít – celá výprava přijde ke královně (učitel v roli) a ptá se na ouško. Učitel napovídá formou hádanek a úkolů – pět slepičích kroků od dubu, potom tři sloní kroky k domečku pro krtky…
  • Společně připevníme ouško, pokropíme živou vodou od královny.
  • Velká hostina na oslavu.

9. Co si Birlibán povídal v noci

  • Když bylo po všem a Birlibán chtěl spát, honily se mu hlavou různé myšlenky. Prožil toho totiž za poslední dny hrozně moc…
  • Dáme doprostřed kruhu čepici – atribut Birlibána – děti říkají jednotlivé myšlenky, na co asi Birlibán myslí. Učitel může začít vlastním příkladem, který se týká reflexe prožitého.

Příběh o Birlibánovi vybízí k dalším variantám, obohacování, improvizaci, dramatizaci a tvoření. Záleží už na pedagogovi a dětech, jakou mu dají podobu.

Citace a použitá literatura:
[1] - PETIŠKA, Eduard. Birlibán. 6. vydání. Praha : Albatros, 1998. 159 s. ISBN 8000006650. 
[2] - LIEDLOFFOVÁ, Jean. Koncept kontinua. 1. vydání. Praha : Dharma Gaia, 2007. 176 s. ISBN 978-80-86685-79-3. 
[3] - TOWNSEND, John; CLOUD, Henry. Děti a hranice. 1. vydání. Praha : Návrat domů., 1999. 208 s. ISBN 80-7255-0020. 
Přílohy:
NáhledTypVelikostNázev
Odstranitdoc42 kBVývoj hranic
Odstranitdoc30 kBHry na hranice
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 28. 06. 2011
Zobrazeno: 9992krát
TOP příspěvek
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 4.6667

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 5
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

1 uživatel Hodnocení článku : 5
zatím nikdo Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
TVRĎOCHOVÁ, Dana. Birlibánův svět bez hranic. Metodický portál: Články [online]. 28. 06. 2011, [cit. 2019-11-12]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/PNB/11485/BIRLIBANUV-SVET-BEZ-HRANIC.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře RSS komentářů článku
1.Autor: Recenzent1Vloženo: 28. 06. 2011 13:36
Nač plýtvat frázemi a superlativy? Velmi dobré!!! Taková práce s dětmi do jisté míry napravuje výchovná pochybení, která se v současné době často objevují na půdě předškolních zařízení (...a nejen tam!!). Kéž by s příspěvkem mohli být obeznámeni nejen pedagogové, ale obecně především rodičové či vychovatelé našich nejmenších.
1.Autor: Jana KneřováVloženo: 30. 06. 2011 17:22

Potvrzuji slova autorky: "Příběh o Birlibánovi vybízí k dalším variantám, obohacování, improvizaci, dramatizaci a tvoření. Záleží už na pedagogovi a dětech, jakou mu dají podobu."

a zároveň děkuji za znovuobjevení této knížky.

2.Autor: Jana KneřováVloženo: 19. 09. 2011 08:35

Další variantu na téma Birlibán nabízí p. Iveta Burešová.

Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.