Pozor! Jste na staveništi. Více informací zde.
logo RVP.CZ
Přihlásit se
Titulka > Modul články > Základní vzdělávání

Zobrazit na úvodní stránce článků

Titulka > Modul články > Základní vzdělávání > Trestní odpovědnost

Trestní odpovědnost

Praktický příspěvek
inspirace
uč.hodina
Autor Daniela Figránová
Na základě dvou skutečných žádostí vězňů o milost, kterým by jinak hrozil trest smrti, se žáci rozhodují, komu a proč by milost umožnili. Současně si uvědomí, jak je z lidského hlediska takřka nemožné rozhodovat o životě či smrti konkrétního člověka.
Vlastní strukturovaný popis činnosti

V předchozích hodinách žáci pracovali s těmito pojmy: práva a povinnosti, způsobilost k právním úkonům, Ústava ČR, právní řád ČR, zákon, sankce za porušování zákonů - trestní odpovědnost.

  1. Činnost začneme otázkou: Jaké znáte typy trestů? Následuje brainstorming, učitel zapisuje znalosti žáků na tabuli.

  2. Rozdělení žáků do 6 skupin (v každé skupině 3-4 žáci, záleží na celkovém počtu žáků ve třídě).

    Každý žák si vezme 1 lísteček a hledá typově podobné do skupiny. Sady lístků obsahují pojmy související s oblastí trestního práva:

    • poručík, kapitán, major, strážmistr,
    • Sherlock Holmes, Maigret, Kojak, Poirot,
    • delikvent, recidivista, vrah, zloděj,
    • policista, policajt, polda, strážník,
    • mord, vražda, zabíjení, usmrcení,
    • dozorce, bachař, šmírák, kontrola.

    Po rozdělení do skupin je možné se žáky pohovořit o tom, podle jakého kritéria jsem vytvořila řady pojmů. Společně vymýšlíme další synonyma, která nás k problematice napadají.

  3. Učitel rozdá do skupin kopie žádostí o milost - dva různé texty (viz příloha), každý žák získá jednu kopii, tak aby v každé skupině byly oba texty.

  4. Samostatná četba textu.

  5. Texty jednoho typu jsou barevně označeny (např. zeleně text Wilberta Lee Evanse, modře Josefa Giarrantana). Žáci vytvoří stejnobarevné skupiny, budou potřebovat sešit a psací potřeby.

  6. Ve skupině prodiskutují a sepíší všechna pro a proti udělení milosti právě tomuto člověku.

  7. Žáci se sejdou opět v původních skupinách, sdělí si své závěry a mají rozhodnout, komu ze dvou adeptů udělí milost. Své rozhodnutí spolu se zdůvodněním napíší na arch papíru, ten poté vyvěsí na stěnu ve třídě.

  8. Reflexe.

    Žáci se procházejí po třídě a pročítají si rozhodnutí svých spolužáků. Na závěr diskuse:

    • Jak se vám ve skupinách spolupracovalo?
    • Bylo pro vás jednoznačné, komu milost udělíte?
    • Jak se vám rozhodovalo o životě a smrti jiného člověka?
    • Musel se někdo podřídit názoru skupiny?
    • Co si myslíte o trestu smrti?
    • Jaké výhody a nevýhody tento trest přináší?
    • Kdo z vás by v ČR zavedl trest smrti? Proč?

Informační zdroje:

Výchova k občanství, didaktický text pro učitele střední školy. Nakladatelství Svoboda, Praha 1997.

Přílohy:
NáhledTypVelikostNázev
pdf24 kBDva různé texty
V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „Napište nám“.
Napište nám