Při práci se školním vzdělávacím programem jsme postupovali podle jednotlivých kroků projektování a zákonitě jsme se dostali ke klíčovým kompetencím. V určité fázi jsme měli pocit, že víme dost na to, abychom mohli určit, co očekáváme od vzdělávání v naší škole. Kladli jsme si různé otázky a hledali odpovědi v souvislosti s profilem absolventa. Které činnosti žák vykonává a co v sobě skrývají, jaké kompetence? Trošku jsme změnili úhel pohledu a myslíme si, že i tento postup tzv. rozklíčování může být akceptovatelný.
Co nového žáka potká, když opustí naši školu, a měl by na to být připraven? Například zásadní změnou je denní dojíždění autobusem. Ale co z toho vyplývá pro naši práci? Co musí žák ovládat, na jaké úrovni, jakou rozvíjíme kompetenci? Co nového naše žáky čeká poté, co opustí naši školu? Určitě zásadní změnou je denní dojíždění autobusem. Co k tomu musí umět, znát? Takže jsme k výroku hledali relevantní vyjádření:
| Schopnost a dovednost | Postoj | Základní kompetence | |
|---|---|---|---|
| Dojíždění autobusem | Čte a poznává číslice. Platí za jízdenku, spočítá si rozdíl v ceně, očekává správnou částku k vrácení. |
Stará se o svěřené peníze, o doklady. | Kompetence k učení, pracovní |
| Poznává časové údaje. Čte v jízdním řádu, poznává hodiny. |
Chodí včas, je připraven reagovat na případnou změnu jízdního řádu. | Kompetence k učení, k řešení problémů | |
| Rozliší prostředí. Užívá vhodně pozdravy. Požádá o pomoc při potížích. |
Jedná vhodně s dospělými i dětmi, chová se slušně v autobusu. | Kompetence komunikativní, k řešení problémů | |
| Ví, jak se chovat v dopravním prostředku, a chová se podle toho. Hovoří s kamarády polohlasem, vnímá rozdílnost lidí. |
Neobtěžuje spolucestující, uvolní místo tomu, kdo to potřebuje. | Kompetence občanská, komunikativní | |
| Zná cenu věcí. | Váží si cizí práce, pečuje o okolí. Neničí zařízení autobusu. |
Kompetence sociální a personální, občanská | |
| Zná zásady správné hygieny. Myje si ruce po příjezdu autobusu a po manipulaci s penězi. |
Dodržuje hygienická pravidla. | Kompetence sociální, k řešení problémů, k učení | |
| Vyřeší situaci, kdy autobusem jet nemůže | Odhaduje, zda je vhodné jít pěšky. Chová se bezpečně na silnici. |
Dodržuje pravidla silničního provozu. | Kompetence k řešení problémů, komunikativní, občanská |
| Požádá o pomoc rodinu. Zatelefonuje rodičům, sdělí jednoduchý vzkaz. Vyřídí telefonický hovor slušně - představí se, pozdraví, sdělí problém. |
Nespoléhá jen na sebe, ale požádá o pomoc, když je třeba. | Kompetence komunikativní, k řešení problémů, občanská | |
| Dohodne se s kamarády. | Pomáhá slabším a spolupracuje s ostatními. Organizuje pomoc pro menší, dodržuje bezpečnost. | Kompetence sociální a personální, občanská |
Zjistili jsme, že i tak banální záležitost, jakou je dojíždění, v sobě skrývá mnoho na sebe navazujících a spolu souvisejících kroků, kterými jsou rozvíjeny kompetence. Téměř v každém kroku se rozvíjí kompetencí více. Jinou otázkou, kterou jsme si kladli, bylo aktivní trávení volného času. Co znamená pro naše žáky aktivní zábava? Jak ji rozliší? Jak tomu napomůže škola? Přivedeme žáky ke čtení, k pravidelnému sportování, koníčkům? Naučíme je rozlišovat kvalitu?
| Schopnost a dovednost | Postoj | Základní kompetence | |
|---|---|---|---|
| Navštěvuje knihovnu | Čte a vnímá krásu literárního textu. Čte s porozuměním. Vyhledá si knihu. Vybere si knihu dle doporučení nebo letmého seznámení. Požádá o pomoc. |
Pečuje o svěřené knihy. Dodržuje pravidla slušného chování ve společnosti. Vyhledává četbu jako zdroj zábavy a informací. |
Kompetence k učení, k řešení problémů, občanská, komunikativní |
| Pravidelně sportuje | Plní pokyny trenéra. Vnímá vlastní potřeby, řeč těla. Vykonává pravidelný tělesný pohyb. Ovládá motoriku. Spolupracuje při kolektivních sportech. |
Dodržuje pravidla. Pomáhá v případě potřeby. Respektuje odlišnosti ostatních. |
Kompetence k učení, k řešení problémů, občanská, pracovní, sociální a personální |
| Věnuje se zálibám | Rozpozná své zájmy. Vyhledává osoby, se kterými zájem sdílí. Organizuje si čas. Organizuje si místo pro své zájmy. Spolupracuje. |
Dodržuje pravidla. Vyhledává činnosti, které neubližují ostatním. Rozlišuje povinnost a zábavu. |
Kompetence komunikativní, k řešení problémů, pracovní, k učení, sociální a personální |
| Navštěvuje zájmové kroužky | Určí, co jej baví. Rozvíjí uvědoměle nějakou vlastní schopnost či dovednost. Spolupracuje. Ovládá motoriku. Organizuje si čas. |
Dodržuje základní pravidla hygieny a slušného chování. Pomáhá ostatním. Vybírá si z nabídky odpovědně. Dokončí započatou aktivitu. |
Kompetence občanská, komunikativní, k učení, k řešení problémů, sociální a personální |
Takto jsme postupovali a rozkrývali každý další výrok, který se týkal žáka, který opouští naši školu. Tyto drobné kroky jsou důležité v růstu žáka a jeho dalším rozvoji. Pomocí analýzy všech výroků jsme dospěli k doplnění profilu našeho absolventa a současně jsme definovali základní filozofii našeho vzdělávacího programu.
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV). Dostupné na www.vuppraha.rvp.cz a www.rvp.cz.
Základní škola a Mateřská škola Lobodice, příspěvková organizace: I cesta může být cíl. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. 1. verze. Lobodice, 2006.
Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Článek není zařazen do žádného seriálu.
