Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > Předškolní vzdělávání > Jak vhodně využít projektovou metodu při...

Ikona teoreticky

Jak vhodně využít projektovou metodu při přípravě školy v přírodě

Ikona odbornost
Autor: Martina Kupcová
Anotace: Příspěvek představuje využití projektové metody při přípravě školy v přírodě. Plánování celého projektu se opírá o téma, které nabízí dětem seznámení s novým prostředím a získání neobvyklých prožitků ze společného života se zvířaty, především s koňmi.
Téma příspěvku:Jiné vzdělávací obory obecně

 

Charakteristika integrovaného bloku Příspěvek představuje využití projektové metody při přípravě školy v přírodě. Plánování celého projektu se opírá o téma, které nabízí dětem seznámení s novým prostředím a získání neobvyklých prožitků ze společného života se zvířaty, především s koňmi.
Očekávané výstupy
  • odloučit se na krátkou dobu od rodičů
  • pomáhat pečovat o okolní životní prostředí
  • zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony
  • poznat prostředí zvířat, získat konkrétní poznatky o zvířatech
  • vyjadřovat svou fantazii, představivost v tvořivých činnostech
  • umět reagovat na pokyny
  • spolupracovat s ostatními
  • vnímat svět zvířat a vědět, jak se k nim chovat
  • smyslově vnímat
  • zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci
  • dodržovat pravidla her a činností
Organizace řízení učební činnosti skupinová
Organizace prostorová škola v přírodě
Organizace časová 1 týden
Věková skupina 5–6 let
Záměr projektu

Uskutečnit pobyt v přírodě pro děti předškolního věku tak, aby si nestýskaly, aby měly radost, a aby něco nového poznaly. Chceme, abychom všichni získali báječné zážitky.

Hlavní cíle projektu:
  • připravit vzdělávací program pro děti
  • zajistit vhodné podmínky školy v přírodě
  • připravit takové podmínky, aby se děti cítily dobře
Výstup:
  • dítě se dokáže adaptovat se na jiné prostředí
  • dítě pozná nová zvířata
  • dítě si zdokonalí svoji fyzickou zdatnost
Aktivity:
  • připravit organizační plán výjezdu
  • připravit vzdělávací program
  • vlastní realizace programu
Postupné kroky

Prvním krokem je společná schůzka všech dospělých:

  • rozdělení úkolů, kdo a co zajistí - provozní věci, cesta, apod., návrh přípravných činností
  • tvorba plánu vzdělávacího programu - základní myšlenky, teze, cíle, činnosti, ale i příprava pomůcek; beseda (spolupráce) s dětmi - představit dětem téma

Spolupráce s rodiči:

  • vytvoření dotazníku pro rodiče, který bude zjišťovat nejen zájem, ale především zdravotní a psychický stav dětí vzhledem k podmínkám, s tím, že se rodičům navrhne konkrétní schůzka před odjezdem, kde budou informování o podmínkách výjezdu, prostředí, kam jedeme a o pedagogické, projektu, který je pro děti připraven (viz příloha)
  • schůzka s rodiči, kde bude představena organizační stránka výjezdu, ale i výsledků šetření a seznámení se zapracováním připomínek do programu dětí
  • vytvoření pravidel pro získávání informací, pravidlo při onemocnění dítěte

Co se týče dalších a dalších organizačních věcí, typu, co si vezmeme s sebou, kdy přesně pojedeme, kdo pojede, co budeme vařit, v tomto článku nebudeme rozebírat, budeme si již věnovat samotnému již tedy pedagogickému programu, resp. pedagogickému projektu.

Při přípravě aktivit na školu v přírodě si nejdříve ověříme, kam vlastně jedeme a jaké nás čeká prostředí. Zjistili jsme, že objekt statku U Horáků, který se nachází v krásné scenérii Českého Meránu na Sedlecko-Prčicku, je zaměřen na chov koní a jezdectví, nabízí tak mnoho příležitostí pro přímý kontakt se zvířaty a s přírodou.

Jaké jsou podmínky:
  • mnoho zvířat, především koně, poníci, ale chovají zde lamu, osla, kozy, psy a kočky (musíme si ale předem zjistit u rodičů - alergie, fóbii ze zvířat, či jiné aspekty, které by bránily dětem se plně zúčastnit školy v přírodě)
  • krajina - rozlehlé louky, smrkové lesy, skály
  • budova - pro 25 lidí (dospělých i dětí); útulné pokoje, velká kuchyň s jídelnou, která slouží nejen ke stravování, ale i ke hrám
  • v areálu je krytá jízdárna, kterou můžeme využívat při deštivém počasí
  • místní personál pod dohledem majitelky Vlaďky Horákové nás bude vést při jízdě na koních, bude se nám věnovat při pobytu ve stájích, apod.

Zdá se, že podmínky máme ideální a při tvorbě vzdělávacích nabídky se jich budeme snažit plně vyžít. Na pobyt jede 20 dětí (5-6 let), tři učitelky, kuchařka a zdravotnice v jedné osobě. Při plánování jsme se dohodli na tom, že kdo co navrhne, si také zrealizuje, k tomu se také váže rozpis služeb. Dále jsme se dohodli, že připravíme nabídku činností orientačně, dětem ji před odjezdem představíme, a doplníme o jejich nápady a necháme ji flexibilní tak, abychom mohli pružně reagovat při vlastní realizaci. Snažíme se ale si činnosti připravit tak, aby na sebe přirozeně navazovaly, aby měly společný smysl.

Analýza dětské skupiny

Podle charakteristiky skupiny si připravíme činnosti, zohledňujeme jejich dovednosti a potřeby a zájmy. Děti sledujeme v jejich vzdělávacích pokrocích, ale i v dalším období průběžně a výsledky zaznamenáváme do záznamových archů, to je první pramen analýzy. Druhým jsou výsledky ankety pro rodiče, kteří nám sdělí třeba to, co jsme nepostřehli nebo neměli příležitost u dítěte poznat.

Výsledek: Skupina dětí je homogenní, všechny děti jsou z Prahy, rodiče dětí s alergií raději pobyt zrušili (je dobré dětem ještě nic neříkat, pokud nemáme souhlas rodičů, aby nedošlo k situaci, kdy se musí dítěti oznámit, že nemůže jet). Tato skupina dětí si ráda hraje s kostkami a ráda cvičí apod.

Co je tedy naším pedagogickým záměrem, a jaká jsou přání dětí?

  1. Naším cílem bude především, aby děti přijímaly odloučení od rodičů, když ne pozitivně, tak aspoň „statečně", proto je musíme „báječně zabavit". Rádi bychom využili všech podmínek k tomu, aby děti získaly zážitky a poznatky, které si budou pamatovat, a kterých budou v dalším životě využívat. Posilujeme slovní zásobu o nová slova o věci, které znají děti z obrázků, dbáme na správnou výslovnost. V přírodním prostředí přirozenou formou budeme posilovat prostorovou orientaci. Dále bychom rádi rozvíjeli již získané dovednosti dětí při různých aktivitách, jak sportovních, tak tvořivých. Chtěli bychom si upevnit sociální dovednosti - komunikaci, posílit pozitivní rekce na okolí. Především přímým stykem se zvířaty tak posílit citové vnímání, vnímání všemi smysly, až na chuť - vidíme, slyšíme, čicháme, hmatem vnímáme. Ve společných hrách budeme rozvíjet kooperaci. Pomáháme si, když nám něco nejde.
  2. Ptáme se také na názor a přání dětí (viz představení myšlenkové mapy činností, pedagogické záměry ještě upravíme).

Úvod - vzdělávací nabídka (činnosti a aktivity programu školy v přírodě):

  • vytvářeni myšlenkové mapy činnosti společně s dětmi na téma - Pojedeme za zvířátky
  • přiblížíme dětem situaci, že se chystáme na školu v přírodě
  • ptáme se, co by tam chtěly „dělat", co by chtěly poznat, jaké hry by chtěly hrát
  • představíme jim pomocí obrázků, s jakými zvířaty se poznáme, jak bude zřejmě vypadat stavení
  • vymýšlíme název školky v přírodě
  • řešíme, co si chceme vzít s sebou

Myšlenková mapa činností: máme k dispozici sedm dní, resp. celých šest dní a jedno odpoledne, jsme omezeni časem a podmínkami, z formálního hlediska použijeme pro zápis činností tabulku, abychom se mohli v jednotlivých aktivitách dobře orientovat.

Pomocí brainstormingu „chrlíme" nápady činností, aktivit, poté je uskupíme, roztřídíme. Jsme si vědomi, že řízený program musí být vyvážen i volnými aktivitami, kdy si děti mohou dělat, pod naším dohledem, co chtějí - skákat, běhat, válet se, kreslit si, stavět, ale třeba se i dívat na film (samozřejmě o koních); ve chvilkách odpočinku čteme příběhy a pohádky o koních, či jiných zvířatech.

Sled činností:
  • seznámení s prostředím - s budovou, se statkem, s okolím (vycházka)
  • tvorba společných pravidel - co se smí a nesmí, jaké budou pochvaly a pokárání
  • seznámení se zvířaty - ve stájích s koňmi - poznáváme jejich jména - Nirvána, Sandy, Pastelka, Boneta, Max, Cena
  • seznámení s ostatními zvířaty - lama se jmenuje Othelo, osel Milágros
  • pobyt venku - vycházka
  • pohybové aktivity - hra Stopovaná, Hledání pokladu
  • řízené aktivity
  • volné hry

Všechny činnosti a aktivity jsou motivované zvířecí tématikou; jsou postupně do tabulky doplňovány nejen před odjezdem, ale i v době realizace (je potřeba si zajistit vhodné pomůcky pro každou alternativu). Časový harmonogram upravíme na místě.

Činnost

Typ

Konkrétní činnost

Poznámky, pomůcky

Vycházka

Poznávání stromů, rostlin

 

Přírodní prostředí, atlas rostlin

Pohybové aktivity

Stopovaná

 

Rozdělení do dvou družstev, jedno nechává za sebou stopy, aby ho druhé našlo

Obrázky zvířat, obrázky stop, krepák, tužky, fixy, papír

 

Poklad

Hledáme poklad, jdeme po značkách, plníme různé úkoly

Krabice, krepák, zavařovací sklenice; tempery, nůžky, lepidla

 

Překážková dráha

Překonávání přírodních překážek - během, chůzí, přelézáním

Libovolná, podle prostředí lesa

 

 

Opakování pohybových her, které děti znají ze školky

 

 

 

Na stanoviště

Pět stanovišť se sportovní disciplínou

Hod šiškou na cíl; přejít kládu; oběhnout strom; podlézt křoví; člunkový běh

Tvořivé dovednosti

konstruktivní

Stavba mechových domečků u pařezu

Lopatičky

 

výtvarné

Kresba zvířat - koní apod. (pastelem)

Papíry, pastely

 

 

Kresba oblíbeného zvířete Přímo v terénu, naživo

Podložky na papíry, pastelky

Práce s knihou

Prohlížení encyklopedií

V knize o koních si prohlížíme obrázky - co koně jedí, k čemu jsou užiteční apod.

 

 

Poslech příběhu

 

Kniha Černý blesk a jiné příběhy

Nácvik písniček a básniček

Viz zásobník

 

 

Táborák

 

Večerní zpívání u ohně

Předem dohodnutá bezpečnostní pravidla

Grafomotorické činnosti

Labyrinty; počítání, prostorová orientace,

Připravíme si - ofotíme, či vlastnoručně vyrobíme pracovní listy

 

Jízda na koních

Rozpis jízd bude připraven s majitelkou koní

 

 

Péče o zvířata

 

Krmení

Spolupráce s majitelkou

Poznávání zvířat

Název, kde žije, čím se živí, je nám k užitku, název mláďat, popis zvířete apod.

Jak se jmenují

(jejich vlastní jména)

Práce s obrázky, poznávání ve stájích

Na závěr:
  • tvořivé činnosti - např. tvoříme hlavu koně, činnost se zdá těžká, ale vzhledem k tomu, že si děti mohly na koně sáhnout, pohladit a vidět ho každý den, tak jim jistě zůstala v hlavě „určitá" představa - jde nám o rozvoj tvořivosti a zprostředkování představy a ne o dokonalou výtvarnou dovednost, nabídneme tedy dětem práci s papírem a tužkou, modelínou, keramickou hlínou, kdo chce může vymýšlet příběh či básničku o koni;
  • besedování - co si pamatujeme - názvy zvířat, rostlin;
  • vymýšlíme rýmovačky na téma koně;

Hodnocení projektu

Součástí hodnocení je i zpětná vazba cílů a záměrů, ale i činností. Podle požadavků RVP PV má každý integrovaný blok zasahovat více či méně každou vzdělávací oblast a měl by rozvíjet všechny klíčové kompetence - více či méně. Proto se při společné schůzce před odjezdem podíváme na to, zda máme všechny oblasti pokryté jak z hlediska cílů, tak z hlediska činností. Součástí nabídky jsou i úvodní a závěrečné aktivity, které do projektu neodmyslitelně patří, i s nimi počítáme.

Kritéria pro hodnocení realizace projektu:

  • projekt byl dostatečně připravený, umožňoval hladký průběh
  • pomůcky byly vhodné
  • celý tým dospělých spolupracoval
  • nástroj - rozhovor, dotazník

Kritéria pro hodnocení dětí:

  • děti se zapojovaly do činností, měly zájem
  • děti navrhovaly řešení
  • děti se nebály nového prostředí (adaptovaly se)
  • děti spolupracovaly mezi sebou
  • děti vyprávěly zážitky

Nástroj - rozhovor, analýza kresby.

Co bychom zlepšili propříště (pedagogická opatření)? Na základě výsledků hodnocení můžeme konstatovat, co bylo vhodné, co příště zlepšit, na co jsme zapomněli, co se nám povedlo.

 

Přílohy:
NáhledTypVelikostNázev
Odstranitpdf63 kBPravidla školky v přírodě
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 22. 04. 2009
Zobrazeno: 11201krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 0

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku :
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5
zatím nikdo Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
KUPCOVÁ, Martina. Jak vhodně využít projektovou metodu při přípravě školy v přírodě. Metodický portál: Články [online]. 22. 04. 2009, [cit. 2019-08-17]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/P/3079/JAK-VHODNE-VYUZIT-PROJEKTOVOU-METODU-PRI-PRIPRAVE-SKOLY-V-PRIRODE.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře
Příspěvek nebyl zatím komentován.
Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.