Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > Předškolní vzdělávání > Kuchyňské náčiní I

Ikona prakticky

Kuchyňské náčiní I

Ikona inspiraceIkona strednedobe
Autor: Petra Pšeničková
Anotace: Příspěvek nabízí přiblížení tématu kuchyňské náčiní předškolákům. V první části děti čeká motivační příběh, pojmenovávají a popisují běžné i méně obvyklé druhy kuchyňského náčiní. Hrou hod na cíl procvičují předmatematické představy – množství, sluchově rozlišují podobná slova, posilují oční pohyby a rozvíjí jemnou motoriku i grafomotoriku.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Předškolní vzdělávání » Komunikativní kompetence » ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní
  2. Předškolní vzdělávání » Komunikativní kompetence » ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog
Očekávaný výstup:
  1. předškolní vzdělávání » Dítě a jeho psychika » Jazyk a řeč » porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách)
  2. předškolní vzdělávání » Dítě a jeho psychika » Jazyk a řeč » sledovat očima zleva doprava
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:

Nejsou přiřazena žádná průřezová témata.

Organizace řízení učební činnosti: Skupinová
Organizace prostorová: Školní třída
Klíčová slova: rozvoj řeči, předškolák, rozvoj předmatematických představ, rozvoj sluchového vnímání, rozvoj zrakového vnímání, rozvoj orientace v prostoru a čase, rozvoj jemné motoriky a grafomotoriky, kuchyňské náčiní

Text článku:

Příspěvek nabízí inspiraci/nápady, jak zpracovat téma kuchyňské náčiní v mateřské škole či přípravné třídě.

Zaměřuje se především na rozvoj řeči a komunikace, předmatematických představ, orientace v prostoru a čase, zrakového vnímání, sluchového vnímání, motoriky, jemné motoriky a grafomotoriky.

Aktivity jsou určeny především pro děti, které navštěvují poslední ročník mateřské školy, či pro vzdělávání v přípravné třídě. Po drobných úpravách (zejména v náročnosti jednotlivých dovedností) mohou s materiálem pracovat již mladší děti.

Sluchové vnímání – naslouchání – naslouchání mluvenému slovu

Učitel téma kuchyňské náčiní zahájí vyprávěním/čtením příběhu:

Autor: Petra Pšeničková / Jiří Novotný

Byla jednou jedna mála kuchyň, která patřila dědovi Bohoušovi. A v té kuchyni spával na starém koberci jeho pejsek Lumpík. Vždy, když šel děda Bohouš spát, začalo v kuchyni všechno ožívat.

„Nešťouchej do mě,“ zlobil se váleček na šťouchadlo na brambory. Mezitím lezla naběračka ze šuplíku a volala na všechny: „Tak už mě pusťte ven, musím si protáhnout to moje dlouhé tělo.“ Ale i ostatní kamarádi z kuchyně vylézali ven a chtěli si hrát na kuchyňské desce.

Nejvíc ze všech se ale naparovala nová vařečka. Myslela si o sobě, jak je krásná, a nechtěla se s nikým moc kamarádit. Když si s ní chtěla mašlovačka povídat, jenom pyšně odpověděla: „Já si s tebou nechci povídat, jsi taková obyčejná a navíc jsi hodně ošoupaná.“ Brzy si s vařečkou nechtěl nikdo hrát ani povídat.

Začalo jí to být líto, a tak jednou, když si otvírák hrál na honěnou se škrabkou, chtěla si vařečka hrát s nimi. „S námi si přeci hrát nemůžeš, my nejsme tak krásní jako ty,“ řekl škodolibě otvírák. „A já si s váma vlastně taky nechci hrát,“ řekla trochu naštvaně vařečka a začala poskakovat na hraně kuchyňské desky. Jenže jak tak poskakovala, uklouzla po kapce vody a spadla přímo na Lumpíka, který ležel na zemi. Ten si myslel, že je to jeho nová hračka a začal ji hned okusovat. „Nech mě být, ty chlupatá obludo!“ volala na Lumpíka, ale ten si s ní jen vesele dál hrál.

„Neměli bychom jí nějak pomoc?“ navrhoval louskáček na ořechy. „Já ji teda nemám moc ráda,“ řekla naběračka, „ale pomoc bychom jí měli. Jenže jak?“ „Já mám nápad,“ řekl otvírák. „Mašlovačka, naběračka a obracečka se chytnou a udělají něco jako provaz. Já a sítko na čaj slezeme dolů. Sítko odláká Lumpíka a já pomůžu vařečce.“ A jak se domluvili, tak to také udělali. Vařečka byla moc ráda, že je zase zpátky, a už nebyla tak pyšná. Jen Lumpík byl smutný, že přišel o svoji novou hračku. Ráno mu ale děda Bohouš dal novou a krásně voňavou kost, a tak rychle zapomněl na ztracenou vařečku.

Předmatematické představy – třídění, řeč – lexikálně-sémantická rovina – nadřazené pojmy

Učitel rozmístí v místnosti karty s obrázky kuchyňského náčiní (např. rádýlko na těsto, šťouchadlo na brambory, váleček, vařečka, naběračka, obracečka, louskáček na ořechy, otvírák na konzervy, mašlovačka, příbory, lopatka na dort, metlička, škrabka, sítko na čaj), hraček, nářadí, dopravních prostředků apod. Děti třídí předměty do skupin podle shodných znaků. Závěrem vymyslí nadřazený pojem (kuchyňské náčiní, hračky, nářadí atd.).

Řeč – vysvětlí význam pojmu

Učitel pracuje s dětmi v kruhu, kuchyňské náčiní (obrázky či reálné kusy, makety) leží v jeho středu. Každé dítě si vybere jeden předmět, pojmenuje ho a pojem vysvětlí (př. vařečka = používá se na míchání omáčky, pudinku, vyrábí ze dřeva, naběračka = nabíráme s ní polévku nebo kompot).

Řeč – lexikálně-sémantická rovina – hádanky

Učitel pracuje s dětmi v kruhu. Přednáší hádanky na kuchyňské náčiní – např.: „Tento předmět používáme na potírání pečiva rozšlehaným vajíčkem.“ (mašlovačka)

Předmatematické představy – množství

Učitel zavěsí naběračky na větev na školkové zahradě. Každé dítě hází pěti míčky na cíl. Závěrem učitel s dítětem zhodnotí, kolik hodů se vydařilo (= rozhýbalo naběračku) a kolik ne.

Předmatematické představy – třídění

Děti třídí kuchyňského náčiní podle materiálu (dřevo, kov, plast, hliník, porcelán), podle užití (na míchání, obracení, krájení), ...

Sluchové vnímání – sluchové rozlišování

Učitel pracuje s dětmi v kruhu. Každému dítěti zvlášť předříkává dvojici slov a ptá se, zda ta slova jsou stejná, či ne.

Ukázka možných dvojic: naběračka – naběračka, naběračka – náběračka, vařečka – vařecka, vařečka – vařečka, rádýlko – rádýlko, válecek – válecek, váleček – váleček, ...

Sluchové vnímání – figura a pozadí

Učitel předříkává dítěti řadu slov, pokud dítě uslyší smluvené slovo (naběračka), vhodí korálek do skleničky. Každé dítě je vybaveno miskou s korálky a skleničkou.

Možná skupina slov: talíř, rádýlko, hrneček, naběračka, nůž, vidlička, váleček, naběračka, sklenice, otvírák na konzervy, naběračka, pánev, kastrol, poklice, naběračka, pekáček, mašlovačka, vařečka, dortová forma, lopatka na dort, naběračka, plech na pečení

Zrakové vnímání – oční pohyby

Učitel položí vedle sebe do řady 10 předmětů nebo obrázků kuchyňského náčiní. Děti individuálně pojmenovávají předměty tak, jak jdou za sebou ve směru zleva doprava.

Hrubá, jemná motorika

Učitel připevní na konec vařečky gymnastickou stuhu (případně stuhu z galanterie). Dítě před tělem rozhýbává stuhu a tak i ramenní kloub.

Motorika – grafomotorika – uvolňovací cviky – závodní dráhy

Děti za použití prstových barev, vodovek a temper nejdříve prstem a později štětcem projíždí nejrůznější dvojrozměrné dráhy = cesty.

Motorika: grafomotorika – grafomotorický prvek: spirála, šikmá čára, vlnovka, zuby

Děti uvolňují ramenní kloub kresbou na větší formát – v kleku: opíráme se o nedominantní ruku. Děti vyzdobí obrázky vařečky, naběračky, válečku apod. grafomotorickými prvky: spirála, šikmá čára, vlnovka, zuby nebo takovými, které děti už znají.

Orientace v prostoru – prostorové pojmy nahoře, dole, vpravo, vlevo, první, poslední, uprostřed

Učitel domluví návštěvu s dětmi ve školkové kuchyni. Děti sledují a popisují, které náčiní je nahoře, dole, vpravo, vlevo, vpravo nahoře, první, poslední, uprostřed, ...

Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 07. 02. 2017
Zobrazeno: 2973krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 3

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 4
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5
2 uživatelé Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
PŠENIČKOVÁ, Petra. Kuchyňské náčiní I. Metodický portál: Články [online]. 07. 02. 2017, [cit. 2017-11-20]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/P/21055/KUCHYNSKE-NACINI-I.html>. ISSN 1802-4785.
Doporučte materiál
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře
1.Autor: Recenzent1Vloženo: 07. 02. 2017 05:39
Článek je vhodný pro práci s dětmi předškolního věku.