Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > Předškolní vzdělávání > Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte:...

Ikona teoreticky

Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte: Pohybové kompetence dítěte v předškolním věku

Ikona odbornost
Autor: Hana Dvořáková
Anotace: Tato ukázka nabízí, jak mohou učitelé mateřských škol uplatňovat pohybové činnosti v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání, jak zapracovat tělesnou výchovu do školního kurikula mateřské školy. Autorka popisuje jaké kompetence by děti měly v průběhu předškolní výchovy a vzdělávání získat. Publikace je určena učitelům mateřských škol a prvních ročníků základních a také studentům pedagogických fakult a středních a vyšších pedagogických škol.
Téma příspěvku:Jiné vzdělávací obory obecně
Klíčová slova: RVP PV, pohybová aktivita, hrubá motorika, Portálkniha, pohybová aktivita v předškolním věku

V souvislosti s poznatky o tělesném a psychickém růstu a vývoji dětí v předškolním věku byl v oblasti tělesné výchovy specifikován rámcový obsah činností, které odpovídají dětskému věku a jejichž prostřednictvím je ovlivňován především tělesný a pohybový rozvoj dítěte. Tyto činnosti vedou k osvojení základů kompetencí zasahujících i další stránky osobnosti dítěte. Protože konkretizují obecné požadavky dané RVP PV, mohou být tyto činnosti a kompetence jedním z podkladů pro zpracovávání Školního vzdělávacího programu.

 Tělesné a pohybové aktivity jsou prostředkem k získání kompetencí (viz Dvořáková, H.: K některým problémům tělesné výchovy v současné mateřské škole. Karolinum, Praha 1998, s. 112–115):

  • v oblasti osvojování pohybových dovedností základních i specifických –sportovních,

  • v oblasti posilování tělesné zdatnosti – aerobní vytrvalosti, svalové síly a pohyblivosti,

  • v oblasti kognitivní a afektivní – rozvíjení psychických, osobnostních a sociálních stránek osobnosti.

 

V průběhu předškolní výchovy a vzdělávání by děti měly získat tyto kompetence:

1. Pohybové dovednosti

Lokomoční dovednosti:

– pohybovat se různými způsoby v prostoru všemi směry, ve směru podle pokynů,

– pohybovat se různými druhy lokomoce mezi překážkami, přes překážky terénní i umělé,

– poskakovat a skákat různými způsoby a v kombinacích,

– skákat do různých směrů, přeskakovat překážku, vyskočit na překážku a seskočit,

– pohybovat se různými způsoby v prostoru s různými polohami nebo pohyby částí těla (upažit, tleskat…),

– pohybovat se s partnerem a ve skupině ve vzájemné spolupráci,

– podřídit lokomoci rytmu a hudbě,

– pohybovat se v prostoru v různém prostředí – na sněhu, ve vodě…

 

Nelokomoční dovednosti:

– zaujmout různé polohy podle pokynů – znát názvy částí těla, základních poloh a pohybů,

– pohybovat částmi těla podle pokynů, nápodoby, v různých podmínkách – s náčiním, na nářadí,

– pohybovat se kolem různých os svého těla (převaly, obraty, kotouly),

– dokázat pohyby částí těla podřídit hudbě.

 

Manipulační dovednosti:

– manipulace s různým náčiním a předměty (rukama, nohama, koleny, hlavou; zvedat, nosit, předávat, kutálet, pohazovat, odrážet, kopat, driblovat, balancovat),

– odhadnout pohyb náčiní a přizpůsobit mu vlastní pohyb,

– spolupracovat ve skupině při ovládání náčiní,

– využít pomůcky k pohybu v různém prostředí (plovací pomůcky, tříkolky, kola, boby, saně, lyže, brusle…).

 

2. Tělesná zdatnost

– dokázat se pohybovat po delší dobu jednoduchými lokomočními pohyby, zvládat přiměřenou fyziologickou zátěž,

– dokázat zpevnit a uvolnit své tělo podle návodu,

– dokázat protáhnout své tělo podle návodu.

 

3. Kognitivní a afektivní oblast

– znát různé části svého těla a umět je pojmenovat,

– znát směry vzhledem ke svému tělu,

– vědět o činnosti srdce a o jeho reakci na tělesné zatížení, vědět, že jeho trénování pohybem prospívá zdraví,

– vědět, že síla svalů umožňuje pohyb,

– vědět, že tělo by mělo být pružné, aby bylo zdravé a pohyblivé,

– znát užívané pojmy spojené s pohybem a sportovním prostředím,

– dokázat dodržovat domluvená pravidla,

– spolupracovat ve hře a činnosti,

– respektovat ostatní,

– nebát se v různém prostředí (ve vodě, na sněhu),

– nebát se vyjádřit svůj názor,

– mít z pohybu radost.

 

Uplatnění pohybových činností v RVP PV

Rámcové cíle jsou specifikovány do pěti oblastí rozvoje osobnosti dítěte, v nich jsou pak formulovány specifické činnosti a příležitosti, jež vedou k osvojování kompetencí, které postupně umožňují dítěti vyrovnávat se se stále širším prostředím a narůstajícími nároky života (RVP PV, s. 15):

1. Biologická oblast – dítě a jeho tělo

2. Psychologická oblast – dítě a jeho psychika

3. Interpersonální oblast – dítě a ten druhý

4. Sociokulturní oblast – dítě a společnost

5. Environmentální oblast – dítě a svět

Tělovýchovné pohybové činnosti se zcela přirozeně nejvíce vztahují k první – biologické oblasti dítěte. Tady jsou tyto činnosti hlavním a jediným možným prostředkem cesty k získávání pro život potřebných kompetencí. Vztahují se k získávání pohybových dovedností, tělesné i psychické zdatnosti a poznatků, hodnot a postojů s tím spojených a vedoucích ke zdravému způsobu života (specifikace pohybových kompetencí je uvedena v předchozí kapitole). Biologická podstata člověka je úzce spojena s celým jeho vývojem a proto se i biologická oblast prolíná i do všech dalších oblastí vzdělávání.

V druhém okruhu – oblasti psychiky dítěte – je motorika úzce propojena s jazykovou výchovou a logopedickou péčí, pohyb ovlivňuje rytmus řeči a dýchání. Pohybové aktivity také mohou podporovat samostatné vyjadřování a komunikaci. Mohou být zaměřeny na rozvoj smyslového vnímání, vytvářejí řadu situací, kde se uplatňují a procvičují myšlenkové procesy: řešení problému, rychlá schopnost analýzy a volby řešení, rozšiřují poznatkovou sféru, učí pravidlům, rozvíjejí fantazii a tvořivost, reaktivnost.

Ve vztahu k dalším oblastem nabízejí pohybové činnosti a hry velmi mnoho situací osobnostního a společenského charakteru. Děti pěstují své sebepojetí, sebevědomí, sebedůvěru, odvahu, rozvíjejí vůli a odpovědnost. Tyto činnosti a hry působí samozřejmě výrazně na socializaci dítěte. Při hře vyplyne zcela spontánně potřeba respektovat pravidla, práva ostatních, děti prožívají a zvládají i složité situace a emoce, nutná je vzájemná komunikace a pomoc. Pohybové činnosti proto významně ovlivňují i oblast morálních hodnot – děti se učí hrát fér, vyhrávat i prohrávat, chovat se čestně, respektovat odlišnosti druhých apod. To vše hraje roli i v širším společenském kontextu – ve vztahu k tradicím místa, ve vztahu a k ochraně kulturních hodnot i přírody, ale i k celospolečenskému a světovému dědictví ve sportovních utkáních, mezinárodních soutěžích, olympijských hrách.


Materiál byl poskytnut zdarma nakladatelstvím Portál z publikace Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte.

 

Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 12. 02. 2013
Zobrazeno: 10296krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 0

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 3
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5
1 uživatel Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
1 uživatel Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
DVOŘÁKOVÁ, Hana. Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte: Pohybové kompetence dítěte v předškolním věku. Metodický portál: Články [online]. 12. 02. 2013, [cit. 2019-08-17]. Dostupný z WWW: <https://clanky.rvp.cz/clanek/c/P/17085/POHYBEM-A-HROU-ROZVIJIME-OSOBNOST-DITETE-POHYBOVE-KOMPETENCE-DITETE-V-PREDSKOLNIM-VEKU.html>. ISSN 1802-4785.
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře RSS komentářů článku
1.Autor: Bc. Michael NovotnýVloženo: 02. 03. 2013 21:41

Děkuji za konkretizaci kompetencí, které jsou v RVP PV v oblasti pohybových činností dětí popsány jen velmi povrchně.

Vložit komentář:

Pro vložení komentáře je nutné se přihlásit.