Odborný článek: Co nebylo v učebnici (4. část) – Bádám v knihovně a píšu svůj odborný text pro věkovou kategorii žáků ze 6. až 7. ročníku ZŠ a odpovídající ročníky osmiletého gymnázia
Domů > Odborné články > Základní vzdělávání > Co nebylo v učebnici (4. část) – Bádám v knihovně a píšu svůj odborný text pro věkovou kategorii žáků ze 6. až 7. ročníku ZŠ a odpovídající ročníky osmiletého gymnázia
Odborný článek

Co nebylo v učebnici (4. část) – Bádám v knihovně a píšu svůj odborný text pro věkovou kategorii žáků ze 6. až 7. ročníku ZŠ a odpovídající ročníky osmiletého gymnázia

Anotace

Vzdělávací program Bádám v knihovně a píšu svůj odborný text v osmi tematických blocích seznamuje žáky s tvorbou odborného textu.

Každý tematický blok se zabývá jedním okruhem znalostí a dovedností, které by žák měl při psaní odborného textu ovládat, přičemž pozornost je věnována průřezově rozvíjení informační gramotnosti. Skrze různá témata a příběhy se žáci budou učit rozpoznávat odborný text, učit se jej psát, vyhledávat k němu relevantní informace, hodnotit nalezené zdroje i umět správně citovat použité zdroje. Žáci se taktéž za pomocí metod kritického myšlení budou učit pracovat s textem a analyzovat jej.

V závěru tematického bloku se žáci naučí základům prezentačních dovedností, které mohou využít při prezentaci odborného textu. V různých částech vzdělávacího programu se žáci opakovaně budou ocitat v prostředí redakce školního časopisu, což má zároveň podpořit zájem žáků o tvůrčí psaní a obecně i školní redakce.

Jak rozvíjet informační gramotnost žáků ve spolupráci školy a knihovny

Informační gramotnost, tedy obecně komplexní práce jedince s informacemi, patří ke klíčovým kompetencím pro 21. století, díky nimž může žák čelit výzvám, které rychle se měnící svět přináší. Je žádoucí zaměřit na její rozvíjení pozornost, posílit u žáků schopnost pracovat s informacemi pro celoživotní učení a využívat k tomu potenciál takových institucí, jakými jsou knihovny. S těmito cíli byl realizován jedinečný celorepublikový projekt z OP VVV Co nebylo v učebnici – spolupráce knihoven a škol ve vzdělávání žáků 21. století.

Projekt běžel v letech 2018–2021 v rámci výzvy MŠMT Propojování formálního a neformálního vzdělávání. Vzniklo celkem devět unikátních vzdělávacích programů, každý v rozsahu 16 vyučovacích hodin. Jedinečným způsobem byly vyučovací hodiny vytvářeny, realizovány a evaluovány ve společenství praxe učitelů a učících knihovníků. Jednotlivé vzdělávací programy cílí vždy na  konkrétní cílovou skupinu žáků od 1. ročníku ZŠ až po závěrečné ročníky SŠ. Vzdělávacím pojítkem všech 144 vyučovacích hodin, které v projektu vznikly, je rozvíjení informační gramotnosti žáků.

Příspěvek představuje pedagogům i dalším zájemcům jeden konkrétní vzdělávací program vzešlý z projektu Co nebylo v učebnici. Jedná se o program s tématem Bádám v knihovně a píšu svůj odborný text pro věkovou kategorii žáků ze 6. až 7. ročníku ZŠ a odpovídající ročníky osmiletého gymnázia, dostupný z http://www.conebylovucebnici.cz/vp7.html.

Didaktické principy  a zařazení do kurikula

Vzdělávací program využívá konstruktivistické učení a trojfázový model učení E-U-R, je naplněn mnoha různorodými aktivizujícími metodami a prvky pro rozvíjení kompetencí pro celoživotní učení. Zároveň je program zaměřen na posilování čtenářských strategií a informační a digitální gramotnosti v běžných životních situacích. Program je vytvořen také pro edukaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

Svým jedinečným kompetenčním pojetím je obsah učiva všech částí vzdělávacího programu vhodný pro společenskovědní mezipředmětovou výuku, je žádoucí realizovat ho zejména ve výuce občanské výchovy, komunikace v rámci českého jazyka, ve výuce průřezového tématu Mediální výchova. Aktuálnost témat jednotlivých bloků je příležitostí využít je pro celodenní či vícedenní projektové aktivity zacílené do prostředí veřejné nebo školní knihovny.

Vzdělávací program tvoří osm dvouhodinových (90minutových) tematických bloků reflektujících výukový obsah propojující především informační, mediální, digitální a čtenářskou gramotnost. Jedná se o tematické bloky Laboratoř odborného textu, Text pod mikroskopem, Kdo hledá, najde, Věřte, nevěřte. Ověřte!, Jsem autor, nejsem plagiátor, Cituji, tedy jsem, Tvořím svůj text, jsem tvůrce a Chci sklidit potlesk. Každý z tematických bloků funguje jako samostatný a uzavřený 90minutový výukový materiál, aktuálnost témat jednotlivých bloků je příležitostí propojit je a využít pro celodenní či vícedenní projektové aktivity zacílené do prostředí veřejné nebo školní knihovny.

Tematický blok č. 1 Laboratoř odborného textu

Co je to odborný text? Co je pro něj typické? Jaké sdělení a jakou formu práce s informacemi přináší? Těmito a dalšími otázkami se zabývá tento tematický blok. Žáci se v něm učí porozumět tomu, jak odborný text na úrovni jejich porozumění a vzdělávacích potřeb vypadá, jaké jsou jeho typické znaky a náležitosti. Základní znaky odborného textu se žáci naučí rozpoznat, chápat a v textu je vyhledávat.

Tematický blok č. 2 – Text pod mikroskopem

Rozumím textu, který čtu? Umím odhalit jeho hlavní myšlenku? Co jsou to klíčová slova? Cílem tohoto tematického bloku je to, aby si žáci v rámci rozvoje informační gramotnosti osvojili práci s cizím odborným textem a porozuměli mu na úrovni svých informačních a vzdělávacích potřeb. V úvodní aktivitě se žáci učí pracovat s klíčovými slovy v textu, dále si pomocí metody I.N.S.E.R.T. osvojí dovednost značkovat si text a snažit se porozumět mu. V závěru pracují metodou Blackout Poetry a v ní si vytvoří svoji unikátní báseň, která je zároveň výtvarným dílem i výukovým materiálem.

Tematický blok č. 3 – Kdo hledá, najde

Kde mám vyhledávat informace? Kam se mohu obrátit, když informaci potřebuji? Jak vyhledávat informace na internetu, jak v knihovně? Obsahem učiva tematického bloku je vyhledávání informací. Žáci poznávají možnosti vyhledávat informace online (na internetu) i offline (v knihovně). Naučí se pracovat s různými internetovými vyhledávači a osvojí si základní strategie, kterými můžou na internetu vyhledávat. Dozví se a porozumí tomu, jak pracovat s online knihovním katalogem a jakým způsobem si najít knihu fyzicky v knihovně. Práci s informacemi při vyhledávání si prakticky vyzkoušejí, ideálně v prostoru knihovny, což umožní žákům poznat blíže i samotnou knihovnu a její služby.

Tematický blok č. 4 – Věřte, nevěřte. Ověřte!

Jak spolehlivě hodnotit informace? Který zdroj je vhodný pro můj referát? V tematickém bloku je centrem pozornosti téma hodnocení informací a ověřování zdrojů. Žáci v průběhu výuky procházejí postupy, které jim ucelí pohled na způsob použití vyhledaných informací pro práci s odborným textem. Pomocí metod kritického myšlení postupně porozumí problematice hodnocení informací a reflektují ji. Poznají a osvojí si dovednost pracovat s nástrojem pro hodnocení informací a ověřování zdrojů, který si odnášejí z výuky jako pomůcku pro svoje celoživotní učení.

Tematický blok č. 5 – Jsem autor, nejsem plagiátor

Co je to autorské dílo? Mohu s cizím dílem nakládat, jak se mi zlíbí? Co si představit pod pojmem ochrana duševního vlastnictví? To jsou některé z otázek, na které žáci v tematickém bloku naleznou odpověď. Žáci postupně zjistí, co je to dílo a kdo je to autor. Zamyslí se nad problematikou plagiátorství jak z pohledu autora, tak z pohledu plagiátora. V závěru výuky žáci jako členové redakce časopisu tvoří pravidla, kterými by se měli řídit při psaní odborného textu, aby ctili autorský zákon.

Tematický blok č. 6 – Cituji, tedy jsem

Co je to citace? Jak vypadá? A umím správně citovat? Tak právě na tyto otázky odpovídá obsah i jeho didaktické uchopení v tomto tematickém bloku. Žáci se seznámí s tím, jak legálně používat informační zdroje, které sami nevytvořili, poznají a učí se využívat tzv. volné zdroje. Osvojí si základy citační etiky a poznají důležité informace o knize jako nosiči informací. Učí se orientovat v typech zdrojů, ze kterých citují, a chápat principy citování cizích zdrojů v offline i online prostředí.

Tematický blok č. 7 – Tvořím svůj text, jsem tvůrce

Jak má vypadat odborný text, když ho mám napsat já sám? Jak mám při psaní postupovat? Ve výuce pojaté jako workshop žáci procházejí procesem tvorby vlastního odborného textu. V úvodu žáci definují úskalí, se kterými se během tvorby odborného textu setkávají. Porozumí názvům i charakteristikám útvarů, které nejčastěji tvoří s ohledem na svůj věk, a seznámí se se základními prvky vizuálního zpracování odborného textu. V aktivizačních metodách hledají témata svých textů a učí se, jak vyhledat co nejširší škálu informací k tématu. Workshop je simulací práci redakce, v níž jednotliví redaktoři tvoří vlastní texty, a šéfredaktor práci skupiny koordinuje. V závěrečné reflexi se žáci učí sdílet vlastní zkušenosti, pojmenovat vlastní úspěchy a úskalí, se kterými se během tvorby odborného textu setkali.

Tematický blok č. 8 – Chci sklidit potlesk

Jak mám prezentovat své dílo? Jak zaujmu posluchače? Tematický blok se zaměřuje na přípravu prezentace a její provedení. V návazných aktivitách se žáci seznámí s pojmy verbální a neverbální komunikace, naučí se některé z technik, které pomáhají zvládat trému nejen při prezentování. Uvědomí si důležitost přípravné fáze před samotnou prezentací. Poté žáci s využitím získaných znalostí a dovedností prezentují svůj vlastní odborný text a učí se výkon svůj i druhých hodnotit. V závěrečné reflexi žáci získané kompetence vyjádří ve formě kresby ideálního prezentujícího.

Metodika vzdělávacího programu

Kompletní vzdělávací program je dostupný online jako otevřený vzdělávací zdroj na adrese http://www.conebylovucebnici.cz/vp7.html. Je metodicky podrobně rozpracován tak, aby byl bez náročné přípravy využitelný nejen zkušenými, ale i začínajícími pedagogy nebo učícími knihovníky ve školní nebo mimoškolní praxi. Jeho metodický obsah tvoří jednotlivé části, které jsou volně ke stažení a použití ve formátech PDF nebo doc.:

  • Základní informace o výukovém programu (video, anotace, parametry)
  • Stručný průvodce programem pro učitele, učícího knihovníka či jiného vzdělavatele
  • Podrobný popis realizace vzdělávacího programu ve formátech PDF a doc
  • Komplet pracovních a metodických materiálů obsahující
    1. sadu pracovních listů ke každému tematickému bloku
    2. sadu metodických listů a klíčů k úlohám
    3. portfolio žáka
  • Anotace tematických bloků včetně pracovních a metodických materiálů
  • Motivační materiály pro žáky (animovaný příběh, komiks, sada interaktivních her apod.)

Podrobný popis realizace programu je dokument, který obsahuje pojetí výukového programu (cíl, forma, klíčové kompetence, metody a způsoby realizace, potřebné zabezpečení, předpokládané náklady), podrobně rozpracovaný obsah programu, metodickou část, přílohovou část a evaluaci programu. Je ke stažení ve formátu PDF nebo doc.

Portfolio žáka je sada PDF souborů materiálů, které každý žák v jednotlivých tematických blocích dostává do rukou, interaguje s nimi při učebních činnostech a tyto výstupy z učení si postupně shromažďuje jako doklad rozvíjených kompetencí v informační gramotnosti. Typicky jsou to pracovní listy se zadáním úloh, kvízy, otázky k řízenému čtení apod.

Motivační materiál pro cílovou skupinu tvoří krátké video, které žákům přístupnou formou představuje témata vzdělávacího programu. Prvkem využitelným v úvodu vzdělávacího programu a zároveň pozvánkou do témat programu pro žáky i vzdělavatele je kreativně zpracovaný komiks OD-BOR-NÍK aneb O tom, jak snadné je nechat se při psaní textů unést. Vedle toho jsou žákům online k dispozici tematické interaktivní hry, které jinou formou opět pracují s tématem daného vzdělávacího programu. Herní část edukačních materiálů je určena jak pro práci žáků ve výuce, tak pro individuální podporu a motivaci k celoživotnímu učení žáků.

Evaluační nástroje jsou součástí každého z osmi tematických bloků, jejich cílem je podpora reflektivního přístupu k výukovým aktivitám. Jedná se především o evaluační dotazníky pro žáky a šablony reflektivních zpráv pro realizátory, do nichž si učitel nebo učící knihovník může v rámci profesního rozvoje zaznamenávat průběžné reflexe výuky jednotlivých tematických bloků.

Z hlediska celého kompetenčně pojatého vzdělávacího programu je žádoucí to, aby byl ve školním i mimoškolním prostředí kladen důraz na kvalitní formativní hodnocení žáků – pomůže jim porozumět smyslu jednotlivých vzdělávacích aktivit a činností a pochopit význam práce s informacemi i důležitost této dovednosti v jejich životním kontextu. Ve školním prostředí se tak tato forma výuky uplatní především v mezipředmětových výukových aktivitách, ve výuce průřezových témat, v rámci projektové výuky a všude tam, kde je prostor i čas pro individuální přístup.

V závěru příspěvku uvádíme několik tipů pro učitele nebo učící knihovníky, kteří budou vzdělávací program využívat:

  • Vzdělávací program je variabilní, modifikujte jej v realizaci dle potřeb své cílové skupiny.
  • Pokud využijete k realizaci celý 16hodinový vzdělávací program, seznamte žáky s tím, odkud kam směřujete, a průběžně reflektujte společnou práci.
  • Pokud zvolíte realizaci několika tematických bloků za sebou v rámci jednoho dne, vyberte maximálně tři bloky a prokládejte výuku také např. pohybovými aktivitami s žáky.
  • Při realizaci tohoto typu výukových programů je běžné, že aktivity žáků probíhají za čilé konverzace, může tedy nastat zvýšený hluk. Zvažte přitom svoji intervenci vzhledem ke zvoleným metodám výuky u konkrétních učebních činností.

Literatura a použité zdroje

[1] – Co nebylo v učebnici – Spolupráce knihoven a škol ve vzdělávání žáků 21. století . 2021. [cit. 2021-10-15]. Dostupný z WWW: [http://www.conebylovucebnici.cz/].
[2] – MAZÁČOVÁ, Pavlína. Informační gramotnost. Teorie a vzdělávací praxe . 2019. [cit. 2021-10-14]. Dostupný z WWW: [https://pages.pedf.cuni.cz/sc25/files/2020/02/Teorie_a_vzdelavaci_praxe.pdf].

Licence

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.

Autor
Pavlína Dobruská

Hodnocení od uživatelů

Článek nebyl prozatím komentován.

Vaše hodnocení

Ohodnoťte hvězdičkami:

Váš komentář

Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.

Zařazení do seriálu:

Tento článek je zařazen do seriálu Co nebylo v učebnici.
Ostatní články seriálu:

Klíčové kompetence:

  • Základní vzdělávání
  • Kompetence k učení
  • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
  • Základní vzdělávání
  • Kompetence k řešení problémů
  • vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
  • Základní vzdělávání
  • Kompetence komunikativní
  • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Průřezová témata:

  • Základní vzdělávání
  • Mediální výchova
  • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Organizace řízení učební činnosti:

Frontální, Skupinová, Individuální

Organizace prostorová:

Školní třída, Specializovaná učebna

Nutné pomůcky:

Níže je uveden výčet materiálního a technického zabezpečení, které realizátor musí zajistit v případě, že bude s žáky realizovat vzdělávací program v plném rozsahu. V případě, že realizátor bude s žáky absolvovat jen jeden konkrétní tematický blok (či například dva tematické bloky), je materiální a technické zabezpečení vypsáno u každého tematického bloku zvlášť v kapitole 3 Metodická část. Materiální a technické zabezpečení realizátora: - kancelářský papír - tvrdý papír formátu A3 (dle počtu žáků) - slouží k výrobě lapbooku - papír většího formátu (např. papír velikosti A3 nebo flip-chartový papír) - barevné papíry - menší barevné papírky, záložky nebo bločky (tzv. papírky post-it) - psací potřeby (propisky, tužky, pastelky, fixy) - černý fix pro každého žáka - nůžky - lepidla - tabule a křídy nebo flip-chart a fixy - počítač - tiskárna - projektor - několik slovníků cizích slov (dle počtu skupin, lze použít jakékoli vydání) - knihy na vyhledávání dle zadaných citací - vybrané knihy (pro aktivity v tematickém bloku č. 3) - stopky - minimálně 2 výtisky libovolných novin Materiální a technické zabezpečení žáka: - psací potřeby (propisky, tužky, pastelky, fixy) - 4 barvy psacích potřeb - zelená, žlutá, oranžová, červená (v případě nutnosti může zajistit realizátor) - nůžky - lepidlo - mobilní telefon / tablet / počítač (nejlépe pro každého žáka, ale postačí i jedno zařízení do skupiny) - pitná voda či jiná tekutina na pití Materiální a technické zabezpečení učebny: - počítač - projektor

Spec. vzdělávací potřeby:

sluchové postižení