| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | O jazyce | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Povídka Lidožroutka
| Článek nabízí příklad práce s literárním textem, obsahuje jak činnosti zaměřené k rozvoji čtenářské gramotnosti (čtení s předvídáním), tak činnosti zaměřené na poznatky o literatuře (srovnání pohádky a realistické povídky). Práce vychází z textu povídky Ivana Bunina „Lidožroutka“. Aktivita je určena starším žákům.  | Zdeněk Sotolář |
 
|
|
 |  |
|
16. 03. 2012 |
6645 |
| Zrakové a hmatové signály neverbální komunikace
| Cílem příspěvku je nejenom upozornit na význam neverbální komunikace, ale dále seznámit žáky s dělením neverbálních signálů a s jejich různými funkcemi. Jde o blok tří vyučovacích hodin. | Zdeněk Sotolář |
|
|
 | |
|
02. 09. 2011 |
10135 |
| Uspořádej věty
| Aktivita spojuje všechny tři složky českého jazyka a literatury a lze ji zařadit v libovolném ročníku, např. v šestém nebo sedmém ročníku s důrazem především na žánr pohádky a jeho současné představitele, v osmém nebo devátém ročníku s větším důrazem na stavbu textu a prostředky návaznosti textu. Jednotlivé úkoly lze plnit v různém pořadí, záleží na zvážení učitele. | Zdeněk Sotolář |
 
|
 |
|  |
|
27. 05. 2010 |
14804 |
| Dokumenty ve výuce: Projev R. Heydricha 2. října 1941 v Černínském paláci v Praze
| Žáci pracují s dokumentem z průběhu druhé světové války. Jednak vyhledávají informace v textu, jednak se orientují v širších souvislostech. | Zdeněk Sotolář |
|
|
| |
|
17. 07. 2008 |
7145 |
| Dokumenty ve výuce: Totalitarismus
| Žáci pracují s výchozím dokumentem, který definuje totalitarismus, a dále s dokumenty, které stály u zrodu komunistického a fašistického totalitarismu. Žáci jednak vyhledávají informace v textu, jednak se orientují v širších souvislostech. | Zdeněk Sotolář |
  
|
|
| |
|
17. 07. 2008 |
8605 |
| Dokumenty ve výuce: Reformace
| Žáci pracují s několika dokumenty, které představují počátek německé reformace. Žáci jednak vyhledávají informace v textu, jednak se orientují v širších souvislostech. Učí se vnímat nejen stránku obsahovou, ale také jazykovou. | Zdeněk Sotolář |
|
|
| |
|
17. 07. 2008 |
8321 |
| Trója padla aneb Mediální výchova v dějepise
| Ukázka zařazení mediální výchovy do dějepisu. Na příbězích o trojské válce a Odysseových cestách se žáci učí, co musí obsahovat zpráva, jak se zpráva liší od vypravování a jak správně zprávu napsat. | Zdeněk Sotolář |
|
|
| |
|
21. 04. 2008 |
9080 |
| Využití mobilního telefonu při volbě zaměstnání
| Příspěvek obsahuje aktivitu s využitím mobilního telefonu pro telefonování rodičům do zaměstnání a zjišťování podrobností o jejich profesi. | Zdeněk Sotolář |
|
|
| |
|
20. 02. 2008 |
6043 |
| Čínská lyrika a její překlady
| Srovnání tří různých překladů čínské lyriky, analytická i tvořivá práce s textem | Zdeněk Sotolář |
|
|
| |
|
13. 08. 2007 |
8385 |
Zrušit filtry
