| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Inspiromat | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Zkušenosti z výuky cizích jazyků novými metodami
|
 | Danuše Chromá |
 
|
|
|
|
 |  |
|
11. 11. 2011 |
965 |
| Anotace | Obor: 63-41-M/02 Obchodní akademie Článek se zabývá používáním inovativních metod a forem práce v oborech vzdělání obchodní akademie a ekonomické lyceum. Popisuje zkušenosti z výuky cizích jazyků s využitím inovativních metod a forem práce – projektové výuky a e-Twinningu – se zaměřením na anglický jazyk. Tvorba a využití materiálů pro výuku reálií a pro výuku v multimediální učebně s využitím interaktivní tabule. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Jak podpořit kreativní myšlení žáků?
|
| Bc. Monika Černá |
 
|
|
|
|
|  |
|
14. 09. 2011 |
973 |
| Anotace | Intenzivně se v poslední době mluví o tom, že by škola měla ve žácích probouzet kreativitu nebo kreativní myšlení. To se projevuje ve všech oblastech lidské činnosti – od vědy až po umění. Ač dříve těmto pojmům nebyla věnována taková pozornost, přesto bylo toto myšlení pěstováno. V článku se pokusíme ukázat některé konkrétní možnosti, jak kreativní myšlení podpořit. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Majetek podniku a jeho členění
|
| Ing. Jitka Jánošíková |
 
|
|
|
|
|  |
1 komentář |
11. 09. 2009 |
3323 |
| Anotace | Obor: 63-41-M/02 Obchodní akademie Příklad dobré praxe je ukázkou využití několika aktivizačních metod, které se při vyučování neustále prolínají - metody brainstormingu, metody problémového vyučování a metody skupinového řešení problému.Jejich využití je popsáno v hodině ekonomiky, při níž si mají žáci 1. ročníku osvojit nové vědomosti o majetku podniku. K novým poznatkům mají dospět řešením problémové situace, samostatně, s využitím produktivního myšlení a aktivity.Metoda problémového vyučování zpestřuje a oživuje jinak monotónní výklad. | Poslední komentář | Dobrý den, nechci kritizovat jako pedagog pedagoga,ale pokud bych chtěl použít Váš příklad musel bych ho opravit. Již delší dobu se nepoužívá označení Investiční majetek - a to několik let.Existuje pouze dlouhodobý hmotný, nehmotný, finanční atd. Tahle příprava i přesto, že byla vložena nedávno je zastaralá, proto nechápu, jak mohla být bez aktualizace zveřejněna. Máme děti učit věci, které jsou aktuální a platné. I přes tyto výtky se prosím nezlobte za tuto kritiku. |
|---|
|
| Elektroinstalace v praxi
|
| Jan Kašpar |
|
|
|
|
| |
|
31. 08. 2009 |
1453 |
| Anotace | Elektroinstalace, v tomto konkrétním případě tedy zapojování světelných okruhů, je ukázkou několika výukových metod. Z klasických slovních metod se jedná o vysvětlování, z metod názorně demonstračních je to předvádění a pozorování, instruktáž, z metod dovednostně praktických se jedná o vytváření dovedností. Z oblasti komplexních výukových metod je to skupinová a kooperativní výuka, individuální výuka, samostatná práce žáků a především netradiční komplexní výuková metoda brainstorming. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Projekt integrované tematické výuky na téma „globální problémy“
|
| Jiří Hruška |
 
|
|
|
|
| |
|
03. 04. 2009 |
2787 |
| Anotace | Příspěvek je ukázkou projektu integrované tematické výuky na téma „globální problémy“, který je v maximální míře orientován na žáka (možnost výběru zaměření projektu, podíl žáků na formulaci kritérií, sebehodnocení a sebereflexe). Projekt je aplikací modelu třífázového učení E-U-R a kooperativního učení. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Skupinové řešení problémů – metody sběru nápadů
|
| Jaroslav Jindra |
|
|
|
|
| |
|
15. 12. 2008 |
4468 |
| Anotace | Nabízíme Vám další z řady textů zabývajících se skupinovým řešením problémů. Tématem tohoto jsou „Metody sběru nápadů“. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Zajímaví lidé mezi námi – povolání kněz
|
| Zdeněk Jonák |
  
|
|
|
|
| |
|
23. 04. 2008 |
3311 |
| Anotace | Příspěvek popisuje aktivitu, která je součástí celoročního projektu. Žáci se seznamují a diskutují se zajímavými lidmi z jejich okolí. Projekt je realizován v málotřídní základní škole Čeperka. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Komunikace mezi lidmi – Genderové rozdíly
|
| Ivana Frýbová |
  
|
 |
|
|
| |
|
10. 04. 2008 |
3864 |
| Anotace | Žáci vyjmenují vlastnosti, které se obvykle připisují mužům a ženám, popíší důsledky pro individuální život, a ztotožňují se s myšlenkou, že značná část „mužských“ a „ženských“ vlastností nevychází z biologických rozdílů, ale je dána kulturou a výchovou.
| Poslední komentář | |
|---|
|
| Zlaté střevíčky
|
| Alexandros Charalambidis |
|
|
|
|
| |
|
20. 09. 2005 |
7524 |
| Anotace | Praktický námět přináší ukázku tvořivé práce s písní Zlaté střevíčky a lze jej jako modelový příklad aplikovat na obdobné situace v hudební výchově. Pro lepší uchopení je členěn do určitých fází, v nichž probíhá kreativní proces hudební výchovy. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Práce s myšlenkovou mapou
|
| Martina Kupcová |
 
|
|
|
|
| |
|
02. 03. 2005 |
18721 |
| Anotace | Autorka v příspěvku čtenáře seznamuje s pojmem myšlenková mapa, a to v rovině teoretické. Rovněž se dozvídáme, jak s pojmy operovat v praxi. Brainstorming má dvě fáze. V první učitelka zaznamenává vše, co ji napadne k určitému tématu. Ve druhé fázi se nápady analyzují s cílem nalézt co nejlepší řešení. | Poslední komentář | |
|---|
|
Zrušit filtry
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.