| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Evropské jazykové porfolio a jeho využití při výuce anglického jazyka |
 | Miluška Karásková |
  
|
 |
|
 |  |
|
01. 09. 2010 |
180 |
| Anotace | Nedílnou součástí úspěšné reformy vzdělání v současnosti je prvek osobní zodpovědnosti za vlastní proces učení se a samostatnosti v přístupu k vlastnímu vzdělání. Tyto kompetence mohou být úspěšně budovány a rozvíjeny využíváním portfolia jako významného nástroje sebehodnocení. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Projektová výuka realizovaná v terénu |
| Renáta Šíblová |
 
|
|
|
 |  |
|
01. 09. 2010 |
228 |
| Anotace | Pojem mezipředmětové vazby je v poslední době zmiňován ve všech pádech. Pozornost pedagogů i nepedagogické veřejnosti je stále více směřována k uvedenému pojmu. Žáci by dle současných metod měli být vzděláváni tak, aby v tomto procesu nebyla potlačována souvislost teorie a praxe. Tedy vše, co se žák učí, je směřováno k praktickým ukázkám.
Je pravdou, že ne vždy je možné nastínit danou problematiku do všech detailů, a tak se někdy může zdát teorie a praxe poněkud odlišná. Tento problém je však zapotřebí eliminovat na minimální hodnotu. Pokud se pedagogům toto podaří, bude jejich práce efektivnější a pro žáky mnohem poutavější.
S rozvojem moderních technologií roste technická gramotnost žáků, s nimi by měli držet krok i pedagogové. Použití nových technických prostředků ve výuce zvyšuje atraktivnost a efektivnost práce. Nové metody práce žáky motivují a nabízejí jim možnost uplatnění znalostí a zkušeností ze svého života.
Tato práce má upozornit na důležitost mezipředmětových vazeb a jejich využití v pedagogickém procesu a v neposlední řadě má nabídnout možnosti propojenosti a provázanosti předmětů. Praktické ukázky mohou pedagogové využít pro své hodiny či si je upravit vzhledem k podmínkám práce a vzhledem k možnostem školy a jejího okolí. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Setkání s handicapem – řízené čtení |
| Radka Adamcová |
|
|
|
| |
|
31. 08. 2010 |
293 |
| Anotace | Práce s krátkými úryvky z knihy Už zase skáču přes kaluže s využitím metod kritického myšlení je zaměřena na témata OSV. Tato lekce je součástí většího tematického bloku zaměřeného na dětské hrdiny v těžkých životních situacích.
| Poslední komentář | |
|---|
|
| Velká písmena |
| Helena Vašatová |
|
|
|
| |
|
31. 08. 2010 |
427 |
| Anotace | Prostřednictvím několika aktivit si žáci nejen procvičí psaní velkých písmen, zároveň se dozví i mnoho zajímavých informací z literatury a místopisu. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Kdo kompostuje, nezlobí |
| Petra Boháčková |
|
 |
|
| |
|
27. 08. 2010 |
269 |
| Anotace | Příspěvek se zabývá problematikou zmenšování objemu odpadů tvořených ve škole na školní zahradě, a to tříděním bioodpadu a jeho následným kompostováním.
| Poslední komentář | |
|---|
|
| Průzkum vesmíru |
| Mirka Gardoňová |
|
|
|
| |
1 komentář |
26. 08. 2010 |
448 |
| Anotace | Během tohoto dlouhodobého projektu si žáci osvojí základní znalosti o zeměkouli, vesmíru, Slunci, Měsíci, sluneční soustavě i planetě Zemi. Projekt propojuje učivo několika předmětů, poskytuje také značný prostor pro iniciativu žáků a je zakončen návštěvou planetária. | Poslední komentář | Zrovna dnes jsem začala do wiki dávat naši celoroční hru KCK Proxima, tak mě pobavilo, jak se ta témata dnes sešla. Děkuji nejen za tento článek, vaše příspěvky sleduji a využívám. |
|---|
|
| Desatero domácí ekologie |
| Mirka Gardoňová |
|
|
|
| |
|
25. 08. 2010 |
331 |
| Anotace | Během projektu si žáci uvědomí důležitost ekologického chování každého z nás v běžném životě. Výsledkem práce je vytvoření ekologického nápadníku pro domácnost, který si žáci odnesou domů a jeho obsah se snaží uplatňovat v praxi. Projekt obsahuje řadu námětů na činnosti v nejrůznějších předmětech. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Sluneční znamení |
| Mirka Gardoňová |
|
|
|
| |
|
11. 08. 2010 |
380 |
| Anotace | Jednodenní projekt během něhož se žáci seznamují a objasňují pojem zvěrokruh. Pracují ve skupinách a vytvářejí prezentační plakáty, které představují jednotlivá sluneční znamení. Zamýšlejí se nad svými společnými i odlišnými povahovými vlastnostmi a učí se vnímat druhé lidi jako neopakovatelné jedince. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Aktivita: Vánoce stokrát jinak |
| Dana Moree |
|
|
|
| |
|
28. 07. 2010 |
714 |
| Anotace | Jednotlivé ritualizované svátky a slavnosti nám mohou sloužit k zamyšlení nad rozdíly nejen jejich vnější podoby, ale také hodnot a obsahů, které v sobě skrývají. Jedním z nejvýraznějších rituálů v roce jsou Vánoce. Tato aktivita vede ke zkoumání rozdílných přístupů k Vánocům i srovnání dnešní podoby svátku s jeho původním smyslem vycházejícím z biblického příběhu. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Übungstypologie zum kommunikativen Unterricht (anhand eines Lesetextes) |
| Ivana Frýbová |
|
 |
|
| |
|
27. 07. 2010 |
406 |
| Anotace | Text je určen pro žáky základních škol nebo víceletých gymnázií, je autentický a ukazuje možnost, jak učitel na základě jednoduchého textu a jednotlivých cvičení může přivést žáky na jazykové úrovni A2 k vlastní produkci. Vybraný text, který lze zařadit do tematického okruhu „Rodina, tradice, zvyky a život v Německu” rozvíjí přirozeným způsobem jak receptivní, tak i produktivní řečové dovednosti. Žáci mají možnost se zamyslet nad tématem partnerských vztahů a na závěr vytvořit paralelní text o sobě a navrhnout vlastní znění inzerátu, ve kterém fiktivně hledají životního partnera. Učitelé si na základě zjednodušené typologie cvičení mohou i k dalším textům připravit vlastní vyučovací jednotku s využitím nabízených cvičení a vést tak žáky k nácviku produktivních dovedností. | Poslední komentář | |
|---|
|
