| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Inspiromat | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Reforma přináší větší autonomii, ale …
|
 | Národní ústav pro vzdělávání |
|
|
|
|
 | |
|
21. 05. 2012 |
49 |
| Anotace | O tom, co by měla přinést reforma v základních uměleckých školách, jsme mluvili s Jiřím Stárkem, který je hlavním manažerem projektu Pilot ZUŠ a současně ředitelem ZUŠ Praha 10 – Hostivař. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Tři králové ve škole - poselství současnosti
|
| Petr Drkula |
 
|
|
 |
|
 | |
|
16. 04. 2012 |
300 |
| Anotace | Příspěvek přináší několik podnětů pro začlenění nedostatečně přítomného tématu Tří králů do výuky, a to převážně na podkladě prvků tradiční lidové zpěvnosti a s nimi souvisejících zvyklostí. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Videostudie ve výtvarné výchově – metodologické otázky
|
| Lucie Hajdušková |
|
|
|
|
| |
|
11. 04. 2012 |
276 |
| Anotace | Využívání videozáznamu jako metody výzkumu a jako metody a nástroje pedagogické reflexe je trend, který je v současné době učitelům pro reflexi jejich práce nabízen. Otázkou ale zůstává, do jaké míry může mít záznam výpovědní hodnotu pro diváky-odběratele, kteří jsou „ve čtení“ vizuálního záznamu nezkušení. Nestane se pouhou ilustrací doprovodného textu? Co může náš obor konkrétně učinit? Jak například ukázky videohospitací „posunout“ za běžný rozbor dál, na rozbor vizuální? Co čtenářům sdělovat, pokud není definována vizuální gramotnost, tedy to, k čemu je třeba se vztahovat? Lze shrnout, že text nabízí argumenty pro využívání videozáznamů. Avšak jak podněty, jistě cenné, uvést do praxe za hranice našeho oboru? A pokud zůstáváme ve výtvarném oboru, tak by bylo potřebné právě třeba na videostudiích pojmenovávat postupy a metody, se kterými videozáznamy pracují a které mohou přinést pedagogické reflexi další cenné informace. Znamenalo by to učit videozáznamy číst i kolegy z jiných oborů. Text je podnětný právě tím, kolik dalších otázek nastoluje. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Feministický akční výzkum – Jak studovat na umělkyni?
|
| Lenka Vráblíková |
|
|
|
|
| |
|
22. 02. 2012 |
327 |
| Anotace | Text se zabývá širokým pojetím edukace v souvislostech sociologicko-pedagogicko-uměleckých. Umění a umělecké vzdělávání netvoří enklávu nezávislou na ideologicko-ekonomickém tlaku na ostatní segmenty vzdělávání, ale podobně jako ostatní edukace se podílí na utváření sociální nadvlády. Pro odlehčení závažného tématu si dovoluji položit otázku, možná jen pro sebe: Napomůže definování vizuální gramotnosti sociální změně? | Poslední komentář | |
|---|
|
| Labeling jako zdroj stereotypu a možnosti, jak s ním pracovat
|
| Kateřina Štěpánková |
|
|
|
|
 | |
|
06. 02. 2012 |
318 |
| Anotace | Příspěvek poukazuje na důležitost labelingu ve vztahu k výtvarné výchově, mapuje a kategorizuje překážky bránící výtvarné tvorbě a způsobující únik od autentického výrazu k výtvarnému klišé. Zaměřuje se na možnosti koučinku v odstraňování překážek a klade si za cíl zahájit diskuzi na téma, jak techniky koučování přenést a uplatnit v praxi výtvarné výchovy. | Poslední komentář | |
|---|
|
| E-learning na Metodickém portálu
|
| Daniela Růžičková |
|
|
|
|
| |
|
05. 12. 2011 |
851 |
| Anotace | Příspěvek popisuje způsob a možnosti dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků ve virtuální škole Metodického portálu, která vznikla v projektu Metodika II. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Jak se budovala komunita na Metodickém portálu
|
| Stanislava Andršová |
|
|
|
|
|  |
|
30. 11. 2011 |
675 |
| Anotace | Během projektu Metodika II se na pozici manažerky aktivity Komunita vystřídaly Stanislava Andršová a Pavlína Hublová. Každá měla možnost sledovat dění v komunitě na Metodickém portálu RVP.CZ ze svého úhlu pohledu, o který se s vámi rády podělí.
Příspěvek si klade za cíl seznámit vás s kroky, které bylo třeba učinit, aby se vybudovalo funkční a bezpečné prostředí pro uživatele a z náhodných návštěvníků Metodického portálu RVP.CZ se stali mentoři II. řádu. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Pokračování Metodiky hry na elektrofonickou kytaru, část 4 + 5
|
| Marek Šimůnek |
|
|
|
|
 | |
|
24. 11. 2011 |
442 |
| Anotace | Pokračování rozpracované Metodiky hry na elektrofonickou kytaru. Část 4: Hudební nástroj – elektrofonická kytara se zabývá odlišnostmi od akustické kytary. Část 5 popisuje jednotlivé techniky hry a jejich rozdělení do kategorií. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Kam kráčíš, portále?
|
| Lukáš Križko |
|
|
|
|
| |
|
23. 11. 2011 |
1155 |
| Anotace | Těžištěm tohoto příspěvku je zamyšlení nad budoucností Metodického portálu RVP.CZ jako média a nad možností jeho dalšího obsahového a technologického vývoje. Je otázkou, jestli se má, v současné době již velmi komplexní, portál i nadále rozšiřovat a vyvíjet. Pro negativní odpověď na položenou otázku by svědčily i dva limity. Prvním je limitní počet cílové skupiny, kterou jsou učitelé a vedoucí pracovníci ve školství (cca 140 000 lidí). Druhým omezením jsou sami učitelé a jejich nedostatečná orientace a znalost moderních technologií, popřípadě i špatná materiálně-technická podpora v této oblasti. Oba zmíněné limity byly identifikovaným rizikem i právě končícího projektu Metodika II. Kdyby se jimi realizační tým na začátku projektu nechal ovlivnit, zřejmě by současný portál nebyl rozšířen do podoby, jaká je dnes. Proto je na otázku jasná odpovědět: „Jednoznačně ano.“ Metodický portál má smysl neustále rozšiřovat a modernizovat. A to nejen proto, že jej učitelé stále více a více používají, což dokládají neustále se zvyšující čísla návštěvnosti portálu (roční návštěvnost k 5. 9. 2011 byla 3 439 878 jedinečných denních návštěv dle Google Analytics). Ale možná také proto, že jej učitelé stále více potřebují. V rychle se měnícím odvětví ICT technologií jim portál umožňuje držet krok s vývojem a nabízí moderní edukační nástroje a formáty výukových zdrojů. V omezeném formátu příspěvku budou naznačeny další cesty rozšiřování portálu. Zmíníme se o cestách, nad kterými velmi reálně přemýšlíme. Například, jak se již rýsují základy nových modulů. Popřípadě budou pouze nastíněny myšlenky, které se v rámci sledování aktuálních trendů teprve rodí v realizačním týmu a které by se na Metodickém portálu RVP.CZ při dobré konstelaci zájmu uživatelů, dostupných finančních prostředků a zadání jeho zřizovatele, kterým je Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR, mohly v budoucnu objevit. | Poslední komentář | |
|---|
|
| HIMMELLAUDON! aneb dějiny psané písněmi
|
| Petr Drkula |
|
|
|
|
| |
|
23. 11. 2011 |
927 |
| Anotace | Příspěvek je scénářem stejnojmenného edukačního programu zaměřeného na dějiny Moravy, které jsou tu přibližovány prostřednictvím námětově souvisejících lidových písní a jejich průvodního komentáře. Představuje tedy nejen interdisciplinární téma dějepisu a hudebního oboru, ale také plodný podnět pro potenciální muzeopedagogickou aktivitu. V takovém případě by jeho realizace mohla být obohacena – kromě nehmotných pramenů, jakými jsou zde užité písně – také trojrozměrnými historickými artefakty muzejní povahy. Uvedený scénář je tak podrobnou osnovou jakéhosi folklórního pořadu realizovaného přímo ve školní třídě, v němž je zpívaný obsah střídán mluveným slovem. | Poslední komentář | |
|---|
|
