Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > předškolní vzdělávání > Pohybové aktivity dětí v mateřské škole podpo...

Ikona teoreticky

Pohybové aktivity dětí v mateřské škole podporující zdraví

Ikona aplikace
Autor: Věra Šulcová
Anotace: Charakteristika a cíle integrovaného bloku: Projekt pohybových aktivit je součástí ŠVP, je zpracován z hlediska přínosu pro dítě a připravených podmínek, je zaměřen na rozvoj pohybových dovedností a v závěru nechybí evaluační pravidla. Projekt je doplněn o hodnocení sledovaných činností a je zajímavé toto hodnocení porovnat s plánovanými pravidly evaluace.
Očekávané kompetence: samostatnost, sebedůvěra, vlastní rozhodování, vytrvalost v činnosti, chápání sociálních vztahů a rolí, pravidelná potřeba pohybu a sportovních aktivit, správný životní styl.
Časový rozsah: Průběžně po celý jeden školní rok.
Věková skupina: 3-6 let
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Předškolní vzdělávání -> Činnostní a občanské kompetence -> dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)
  2. Předškolní vzdělávání -> Sociální a personální kompetence -> ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy
  3. Předškolní vzdělávání -> Kompetence k učení -> odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých
Očekávaný výstup:
  1. předškolní vzdělávání -> Dítě a jeho tělo -> zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)
  2. předškolní vzdělávání -> Dítě a jeho tělo -> vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
  3. předškolní vzdělávání -> Dítě a ten druhý -> dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:

Nejsou přiřazena žádná průřezová témata.

Organizace řízení učební činnosti: Skupinová
Organizace prostorová: Školní třída
Klíčová slova: pohybová aktivita

Text článku:

Charakteristika a cíle integrovaného bloku: Projekt pohybových aktivit je součástí ŠVP, je zpracován z hlediska přínosu pro dítě a připravených podmínek, je zaměřen na rozvoj pohybových dovedností a v závěru nechybí evaluační pravidla. Projekt je doplněn o hodnocení sledovaných činností a je zajímavé toto hodnocení porovnat s plánovanými pravidly evaluace.
Očekávané kompetence: samostatnost, sebedůvěra, vlastní rozhodování, vytrvalost v činnosti, chápání sociálních vztahů a rolí, pravidelná potřeba pohybu a sportovních aktivit, správný životní styl.
Časový rozsah: Průběžně po celý jeden školní rok.
Věková skupina: 3-6 let


Přínos pro dítě:
  • radostné prožitky z pohybu
  • spontánní pohyb příznivě působí na růst dítěte
  • osvojuje si správné držení těla, správnou chůzi
  • osvojuje si nové pohybové a senzomotorické dovednosti
  • poznává vlastní pohybové dovedností a pohybové možnosti
  • chápe základní bezpečnostní, organizační a hygienické zásady
Prostředky a podmínky k realizaci volných pohybových aktivit:
  • věcné
    • škola má dobré stavebně - technické prostředí
    • nabízené aktivity jsou podnětné a variabilní
    • dostatek prostoru
    • bezpečnost, hygiena
    • vybavení TV pomůckami, náčiním
    • odpovídající teplota v místnosti, v zimě zvlhčovače vzduchu
    • dostatečný prostor i vybavení školní zahrady
    • přísun tekutin
  • organizační
    • optimální denní režim
    • vytváření skupin - optimální diferenciace
    • pravidelný odpočinek
    • učitelka neorganizuje děti, volné hře nechává prostor i čas
  • sociální
    • podpora sebedůvěry dítěte, vzájemné důvěry mezi učitelkou a dětmi a mezi dětmi
    • dodržování pravidel soužití a dodržování pravidel při hře
    • třídní rituál
    • vzájemná zpětná vazba, okamžitá zpětná vazba k vykonaným činnostem - sledování pokroku
    • zdravé klima, radost ze života
    • společný prožitek
Způsob výchovy k pohybovým aktivitám

Využíváme prožitku a zkušenosti získané v činnostech, kterými se dítě učí. Činnosti vycházejí z kvalitně připravených podmínek (prostoru, nářadí, náčiní atd.)

  • spontánní pohybové aktivity
  • didakticky zacílené činnosti

 Musíme přitom dodržovat tyto znaky učení:

  • spontaneitu
  • objevnost z pronikání do reality, radost
  • komunikativnost
  • prostor pro aktivitu, tvořivost
  • konkrétní činnosti
  • celostnos
Rozvoj pohybu a individuálních tělesných schopností
  • pohybové činnosti jsou přímo nebo nepřímo motivovány
  • vychází z dětí (co je zaujalo, co chtějí zkoušet či rozvíjet)
  • záměrně cílené (jaké pohybové dovednosti chceme děti naučit, jaké zdokonalovat či rozvíjet)
  • jsou součástí denního režimu
  • záměr učitelky vychází z pedagogické analýzy - vybraný konkrétní cíl vede k rozvoji osobnosti, pohybových dovedností, zkušeností, postoji, hodnotě

1.Obr.

Výše uvedená podtémata dělíme do tematických bloků. Příklady uvedených tématických bloků využívají zejména připravených podmínek, různého nářadí či náčiní.

Tematický blok : Kamarádi
Dobrý den, pojďte ven
Hledám tě , vidím tě - chůze, labyrint
Po mé pravici je volné místo

Tematický blok : Mám strach
Překážková dráha
Švédská bedna - prolézání
Padák
Strašidla na hradě - různé pomůcky, improvizace

Tematický blok : Až budu veliký
Skákací koberec
Balanční míče
Chůdy, polokoule

Tematický blok : Cestování
Dopravní prostředky - kroužky, tyče, žíněnky, jiné drobné náčiní
Vláček, tramvaj, letadlo, autobus, automobil
Rakety

Tematický blok : Život v přírodě
Život v přírodě (zajíčci, Houbaři, žáby)
Den, noc - mraky, slunce, běh, chůze, lezení, převaly, narážení , dvojice atd.

Tematický blok : Roční období
Jaro - kruh, přeskoky, stuhy
Léto - u rybníka, u moře, kánoe (pramice, parník, rackové, námořníci, vodní živočichové)
Podzim - O řepě, sklizeň,
Zima - čerti, náčiní,stuha, brambory, koulování - koule z papírů, hry s papírem

Tematický blok : Domácí zvířata
Kvočna a kuřata - míčky, koulení, zrníčka, přeskakování, přenášení, vylézání
Pes a štěňata - honičky, bouda, obruče, překonávaní překážek, kotouly


Rizika ohrožující cíl
  • nepřiměřená obava o bezpečnost dětí
  • zesměšňování dětí, vyřazování dítěte z pohybových činností
  • ničení námětu dítěte
  • srovnávání s druhým; každý jsme jiný
  • vedení k soupeření
  • neuznávání projevu dítěte
  • neznalost smyslu a cílů pohybových aktivit pro rozvoj osobnosti dítěte.
Další činnosti a příležitosti k pohybu
  • individuální cvičení zdravotní, relaxační, dechová, psychomotorická
  • příležitostná relaxační cvičení
  • rozvíjení jemné motoriky, - grafomotorika
  • cvičení rozlišovacích schopností všech smyslů
  • rozvíjení sebeobslužných návyků
  • využití přirozených cvičení na zahradě, vycházkách

Evaluační činnost
  • Byl tématický celek úspěšný i z hlediska pohybových aktivit dítěte?
  • Zajistila jsem dostatečný prostor pro volné aktivity dle kritérií?
  • Bylo prostředí bezpečné a vstřícné?
  • Jaká byla potřeba odpovědnosti,spoluodpovědnosti?
  • Neupadala jsem do stereotypu?
  • Jak se zapojily děti, mám přehled?
  • Nebyla zde neúčelnost, přemíra pomůcek?
  • Které konkrétní činnosti děti zaujaly a jaké byly výsledky vzhledem k získávání nových zkušeností, schopností a dovedností?
  • Co je potřeba příště změnit?
  • Celková úspěšnost učení?

Popis realizace není uveden, protože tento projekt je součástí ročního plánu činností, resp. je součástí ŠVP PV.

Uvádíme hodnocení týkající se pozorovaných dopoledních aktivit, z kterých jsou patrné tyto výsledky

Hodnocení z hlediska pozorovatele
  • Sledované řízené a spontánní pohybové i jiné činnosti se vzájemně prolínaly zcela v souladu s principy a zásadami školního kurikula.
  • Tematicky i obsahově vycházely již z konkrétně zpracovaných třídních programů. Zvolené pedagogické záměry cíleně navazovaly a rozvíjely předcházející poznatky, praktické zkušenosti a dovednosti dětí a citlivě se přizpůsobovaly jejich individuální situaci.
  • Organizace činností byla zcela přirozená a plynulá, náročnější skupinové činnosti byly z hlediska efektivity pedagogického procesu vhodně zajištěny dvěmi učitelkami. Děti měly dostatečný časový prostor k dokončování práce.
  • Bohatá, pestrá a záměrně připravená nabídka a podnětnost prostředí umožňovaly všem dětem širokou možnost individuálního rozhodování při výběru her a činností.
  • Promyšlená příprava podmínek i jejich průběžná aktualizace včetně zajištění bezpečnosti, pozitivně ovlivňovaly všechny děti tak, že se mohly aktivně účastnit smysluplného a pro ně i pro učitelky uspokojujícího činění. Prostor k seberealizaci byl průběžně všemi dětmi využit k různým druhům spontánních, skupinových nebo individuálních her, činností a experimentů včetně pohybových, hudebních, výtvarných, pracovních a dalších aktivit.
  • Zvolené metody byly pestré a vhodné, odpovídaly věkově heterogenní skupině dětí i jejich individuálním či specifickým potřebám.
  • Pedagogické záměry a cíle byly plánovány i realizovány v podobě integrovaných a pro děti přitažlivých celcích.
    Obsahová náročnost byla v nabídce vhodně diferencována a dětmi svobodně, ochotně a úspěšně naplňována.
  • Bylo využíváno forem problémového učení, důraz byl kladen na získávání poznatků z vlastní zkušenosti dětí. Vstřícnost a ochota učitelek pomoci a posilování sebedůvěry se odrážely v jistotě dětí i ve velmi dobrých výsledcích a výkonech.
  • Děti se v prostorách tříd velmi dobře orientovaly, byly samostatné. I bez aktivní účasti učitelky - např. v tělocvičně, důsledně dodržovaly společně dohodnutá pravidla. Prokazovaly velmi dobrou schopnost vzájemné komunikace a spolupráce i umění dohodnout se. Starší děti byly pro mladší výrazně inspirujícím vzorem, ke kterým se mladší děti s důvěrou obracely a požadovaly radu a pomoc.
  • Účinná úvodní i průběžná motivace a adresné pozitivní hodnocení i citlivé řešení problémů přinášeli dětem pocit uspokojení, jistoty a sebedůvěry. Dostatečně velký prostor pro seberealizaci a uspokojení měly děti díky rolím učitelek, záměrně simulovaným, nedominantním, převážně rádcovským. Cíleně formulovanými a rozvíjejícími otázkami podporovaly souvislé vyjadřování a podněcovaly chuť dětí hovořit.
  • Vzájemná komunikace a interakce mezi učitelkami a dětmi i mezi dětmi navzájem byly partnersky vstřícné, otevřené a vyvážené.
  • Klima jednotlivých tříd i celkové atmosféra školy jsou velmi příznivé - klidné, radostné, tvořivé a zcela bezkonfliktní.
  • U dětí byly zaznamenány velmi dobré průběhové výsledky vyváženě ve všech, zejména však v hudebních a pohybových dovednostech, kulturně společenských návycích, ale i ve vývoji vzájemných vztahů. Děti se umějí aktivně uplatňovat, vyjadřovat své názory, samostatně respektovat přijatá pravidla i vzájemně si pomáhat a pozitivně ovlivňovat chování svých vrstevníků. Mají vyvinutou silnou vnitřní motivaci poznávat, objevovat, učit se nové věci a dosahovat dobrých výsledků.
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 13. 09. 2004
Zobrazeno: 14032krát
reklama
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 0

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku :
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5
zatím nikdo Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
ŠULCOVÁ, . Pohybové aktivity dětí v mateřské škole podporující zdraví. Metodický portál: Články [online]. 13. 09. 2004, [cit. 2014-07-31]. Dostupný z WWW: <http://clanky.rvp.cz/clanek/c/P/92/POHYBOVE-AKTIVITY-DETI-V-MATERSKE-SKOLE-PODPORUJICI-ZDRAVI.html>. ISSN 1802-4785.
Doporučte materiál
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.

reklama

Komentáře
Příspěvek nebyl zatím komentován.