Zobrazit na úvodní stránce článků

Na začátek článku
Titulka > Modul články > Základní vzdělávání > Jak učit výslovnost tak, aby to žáky bav...

Ikona prakticky

Jak učit výslovnost tak, aby to žáky bavilo?

Ikona inspirace
Autor: Sylvie Doláková
Anotace: Článek Jak učit výslovnost tak, aby to žáky bavilo? vás zve k návštěvě webináře, který proběhne 29. 9. 2016. Webinář se bude zabývat problematikou vlastního používání, vysvětlování i nácviku co nejlepší výslovnosti. Poradí i bezradným učitelům, jak zakomponovat procvičení výslovnosti co nejčastěji. Představíme si zábavné hry, které žákům umožní procvičit typické jevy správné výslovnosti (sluchové hry, zvukové labyrinty, obrázkové symboly, manipulace s kartičkami, výslovnostní rozcvička, hry v prostoru i ve skupinách, nácvik rytmu a intonace s říkankami, zábavné rýmování apod.). Budeme se zabývat otázkou používání fonetické transkripce, zda je pro děti vhodná a od kdy a jak s ní začít pracovat.
Podpora výuky jazyka:
Klíčové kompetence:
  1. Základní vzdělávání » Kompetence k učení » vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
Očekávaný výstup:
  1. základní vzdělávání » Jazyk a jazyková komunikace » 1. stupeň » Cizí jazyk » Řečové dovednosti » 1. období » rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
  2. základní vzdělávání » Jazyk a jazyková komunikace » 2. stupeň » Cizí jazyk » Poslech s porozuměním » rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
  3. základní vzdělávání » Jazyk a jazyková komunikace » 1. stupeň » Cizí jazyk » Mluvení » 2. období » zapojí se do jednoduchých rozhovorů
Mezioborové přesahy a vazby: Nejsou přiřazeny žádné mezioborové přesahy.
Průřezová témata:

Nejsou přiřazena žádná průřezová témata.

Organizace řízení učební činnosti: Frontální, Skupinová, Individuální
Organizace prostorová: Školní třída, Specializovaná učebna
Klíčová slova: cizí jazyk, webinář, gramatika, výslovnost

Text článku:

Práce s výslovností v hodinách angličtiny je často považována za obtěžující, pro učitele nudná a pro studenty otravná. A to i přesto, že výslovnost (mnohdy u obou skupin) je občas docela tristní. Proč tomu tak je?

Zkuste prolistovat jakoukoli učebnici. Cvičení na výslovnost v ní najdete pár, většinou psaní slov do sloupečků podle vyslovování koncové hlásky nebo podle intonačního vzorečku. To ale nuda opravdu je. Dva typy cvičení, které se občas střídají, to tedy žádné dobrodružství není.

Na kurzu výslovnosti ve Velké Británii jsem se dokonce doslechla, že v době poslechových slovníků a možnosti kontroly na internetu žádných výslovnostních cvičení není třeba. Jenže, ruku na srdce – kdo opravdu kontroluje každé nové, nebo aspoň sporné slovíčko? A ty hrůzy, které nás prostě někdo naučil!

Jedna moje kolegyně se chytala za hlavu, když se dozvěděla, že louka se nevyslovuje /ˈmiːdəʊ/, ale /ˈmedəʊ/. „Tak to jsem dvacet let učila špatně!“ Proč? Protože JI to někdo špatně naučil. Chyba ve výslovnosti je chybou toho, kdo vás ji naučil. Super, máme alibi. Coby uživatelé ano. Ale co když jsme právě my učitelé? Zaslechla jsem na kurzu větu z učitelských úst: /Dzis is brt/ (This is a bird.) Když pominu chybu v gramatice, výslovnost je neodpustitelná. A nejen to, je i infekční. Kolik dětí přesně kopírovalo tuto větu v domnění, že se učí cizí jazyk…?

A co třeba znělé hlásky na konci slova? Opravdu vyslovujeme bag (/bæɡ/ a ne /ˈbæk/), dog (/dɒɡ/ a nikoli /dɒk/), bed (/bed/ a ne /ˈbet/)? Není asi nutno připomínat, že obojí slova v angličtině existují, a jejich nedbalá výslovnost dokáže posluchače pěkně zmást.

Jak učit ty složité anglické zvuky?

Existuje spousta triků, jak naučit třeba obávané θ nebo ð. Zkoušeli jste třeba ten s lízátkem? Zaručeně funguje!

Široké æ se zase naučíme tak, že otevíráme pusu jako u lékaře – ááá, ale na poslední chvíli si to rozmyslíme a řekneme něco jako (N)ee. Výsledkem je právě ideální kompromis.

Obouretné w se naučíme tvořit lehce, když dvěma prsty lehce zmáčkneme oba koutky úst směrem k sobě.

Také už jste slyšeli někoho ledabyle vyslovit helou? Že to dělají vaši žáci? Nechte je ve stoji mávnout pažemi dozadu zespod a přitom to slovo zkusit vyslovit. Výsledkem bude naprosto kvalitní əʊ.

ə, jediný zvuk, který má své jméno (schwa), se dá výborně přiblížit hrou na Tarzana a hejno opic.

Tarzan (vy, pokud si umíte hrát): , !
Opice (děti, pokud jsou zvyklé s vámi dělat legrační věci): ə, ə, ə, ə, ə!

Vidíte, že výuka výslovnosti může být obrovská zábava!

Vrátíme se zpět k panu profesorovi na britském kurzu. Jeho tvrzení, že výslovnost není třeba procvičovat (třeba právě uvedenými způsoby), bylo podloženo podmínkou, že učitel bude žákům perfektním vzorem. Jsme my, učitelé, perfektním vzorem?

Tak schválně, jak byste vyslovili následující slova:

  • their
  • sweater
  • owl
  • camel
  • zebra
  • oven
  • fruit
  • pear
  • comfortable
  • strawberry
  • canary
  • hotel
  • museum

Správně! / ðeə, ˈswe.tə, aʊl, ˈkæ.məl, ˈze.brə, ˈʌvn̩, fruːt, peə, ˈkʌmf.tə.bl̩, ˈstrɔː.bri, kəˈ.neə.ri, ˌhəʊ.ˈtel, mjuːˈ.əm / (Tečky označují hranice mezi slabikami.)

Naše galerie byla zaměřena nejen na výslovnostní zvuky, ale také na intonaci, tedy rytmus střídání silných a slabých (přízvučných a nepřízvučných) slabik.

Tato oblast je daleko důležitější než samotné zvuky. Pomáhá rozlišit známá slova od těch „divných“. A bohužel my, Češi, jsme známí tím, že hovoříme „placatě“, tedy monotónně, bez pověstného „zpívání“ důležitých slabik. Poslouchat takovou řeč je pro Angličany únavné a často i nesrozumitelné.

A přitom naučit se správné intonaci je velice jednoduché. Stačí k tomu dvě věci: být vystaven zvuku angličtiny dříve, než je nám sedm let, a hrát si se zrytmizovanými texty.

Uff, tak tu první už jsme zmeškali. A s námi bohužel i tisíce dětí, které začínají ve škole podle ministerského rozhodnutí až ve třetí třídě.

Zrytmizovaný text? Co to je? No přece říkadla, básničky, jazykolamy. Vynikajícím materiálem jsou tzv. jazzchants, které pro nás napsala Carolyn Graham. Posuďte sami:

Banker’s Wife’s Blues

Where does John live?
He lives near the bank.
Where does he work?
He works at the bank. 

When does he work?
He works all day
And he works all night
At the bank, at the bank,
At the great, big, bank.

Where does he study?
He studies at the bank.
Where does he sleep?
He sleeps at the bank. 

Why does he spend
All day, all night, all day, all night,
At the bank, at the bank,
At the great, big bank? 

Because he loves his bank
More than his wife
And he loves his money
More than his life. 

A kdeže je ta intonace? Neslyšíte ji? Tak ještě jednou: 

Where does John live?
He lives near the bank.
Where does he work?
He works at the bank

When does he work?
He works all day
And he works all night
At the bank, at the bank,
At the great, big, bank.

Where does he study?
He studies at the bank.
Where does he sleep?
He sleeps at the bank

Why does he spend
All day, all night,
all day, all night,
At the bank, at the bank

Because he loves his bank
More than his wife
And he loves his money
More than his life

Všimli jste si? Všechna označená slova jsou ta, která nesou přízvuk. Děti si rychle zvyknou na fakt, že text mezi tzv. silnými slovy se vyslovuje co nejkratčeji a rytmus těch silných je tak docela pravidelný. Když je necháte silnou dobu třeba tleskat nebo plácat do kolen, zjistíte, že je to docela snadné a zábavné. A vy nemusíte učit seznamy přízvučných větných členů, protože se je děti naučí vnímat takto přirozeně.

Spousta učitelů tvrdí, že silná slova prostě neslyší. (To je také důsledek toho, že jsme se tento jazyk nemohli učit od útlého mládí, kdy je naše ucho nejvnímavější na zvuky a jejich imitaci). Práce s jazzchants ale takovým učitelům výrazně pomohla, například už jen tím, že si rytmus vytleskávali a naučili se na něm analyzovat přízvučné větné členy. 

Maličká rekapitulace (prostor nedovolí jít do větší hloubky)

Která slova jsou přízvučná?

  • Podstatná jména
  • Přídavná jména
  • Slovesa, ale pouze ta, která nesou význam (full verbs)

A ta nepřízvučná?

  • Pomocná slovesa (s výjimkou těch v záporu!)
  • Zájmena (kromě ukazovacích)
  • Spojky
  • Členy
  • Předložky (pokud se ovšem nedostanou v otázce na konec věty)

Problémovou oblastí jsou složená slova (snowman, heart attack, sleeping pills, absent-minded, cross out), která je radno se naučit ze slovníku nebo imitací podle zvukové nahrávky.

Odtud je krůček k práci s analýzou vět. Vezmeme si krátké, obvyklé věty, nakreslíme si jejich strukturu a zahrajeme si třeba prostorový diktát. Děti mají na svém seznamu nakreslené značky výslovnosti a v prostoru jsou umístěné věty, které těmto různým vzorům vyhovují. Samozřejmě začínáme s malým počtem (dva různé typy) a postupně přidáváme.

Autor díla: Sylvie Doláková

Víte, co je základem úspěchu? Spočítat si slabiky! Jak často se stane, že studenti ke větě o třech slabikách přiřadí vzorec se čtyřmi prvky!

Tak schválně, kolik slabik najdete v následující větě?

Anna works.  

Tři? Správně!

They’re comfortable.

Šest? Au, to je moc! Jsou tam čtyři! /ˈðeə ˈkʌmf.təb.l /

Takže začít můžeme vytleskáváním a počítáním slabik. Toto je ideální přípravná práce pro malé děti v jejich úvodním stadiu. Zapisování slovíček? Časování sloves? Učebnice? Ani náhodou! Doba přeje právě nácviku těchto důležitých přípravných aktivit, tedy ladění ouška na intonaci a výslovnost.

Oblast správné výslovnosti je nesmírně obsáhlá a významná. Pokud se chcete dozvědět více, případně si ujasnit, jak popisované aktivity fungují, podívejte se 29. 9. 2016 na večerní webinář se stejným názvem (Jak učit žáky výslovnost tak, aby je to bavilo?), nebo alespoň na záznam, který bude po skončení k dispozici.

Přeji hodně úspěchů při práci s výslovností! Sylvie Doláková (www.sylviad.cz

Přílohy:
NáhledTypVelikostNázev
Odstranitpdf283 kBJak učit výslovnost
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
Přiřazené aktivity:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné aktivity.
 
INFO
Publikován: 23. 09. 2016
Zobrazeno: 3247krát
reklama
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 3

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 5
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

1 uživatel Hodnocení článku : 5
zatím nikdo Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
DOLÁKOVÁ, Sylvie. Jak učit výslovnost tak, aby to žáky bavilo? . Metodický portál: Články [online]. 23. 09. 2016, [cit. 2017-09-26]. Dostupný z WWW: <http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/21117/JAK-UCIT-VYSLOVNOST-TAK-ABY-TO-ZAKY-BAVILO.html>. ISSN 1802-4785.
Doporučte materiál
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.

reklama

Komentáře
Příspěvek nebyl zatím komentován.